【摘 要】醫(yī)學分子生物學是一門抽象性與實踐性均較強的新興學科，課堂教授難度大，學生學習和理解困難。在課堂教授的多媒體課件中，合理運用教學視頻進行醫(yī)學分子生物學的教學，可提高學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，使該課程更為簡單易懂，能取得良好的成效。

【關鍵詞】醫(yī)學分子生物學 教學視頻 合理運用

【中圖分類號】R34 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0092-02

醫(yī)學分子生物學是高等醫(yī)學院校本科生和研究生必須學習的一門課程。該課程從分子水平探索正常人體生命活動現(xiàn)象和疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律，介紹醫(yī)學分子生物學核心實驗技術是進行科學研究和開展臨床分子診斷必須具備的理論和實驗基礎。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)通過常規(guī)醫(yī)學分子生物學課程教授的難度較大，學生學習熱情不高，課堂氣氛不夠活躍，學生反映教學內容較抽象、枯燥無味、難以理解掌握相關知識點，而嘗試在醫(yī)學分子生物學的課堂教學中合理運用教學視頻，可較好地解決上述問題，使教學質量大為提高，取得較好的成效。

一 醫(yī)學分子生物學課程中運用教學視頻的必要性

1.教學視頻可以使抽象的教學內容形象化、通俗化

醫(yī)學分子生物學是分子生物學的一個重要分支，致力于從分子水平闡明生物大分子的結構、功能、調控機制及人體各種生理和病理狀態(tài)的分子機制。由此可見，醫(yī)學分子生物學的主要研究對象是生物大分子，這些生物大分子物質如核酸、蛋白質等的形態(tài)、結構、分子組成等均是肉眼或普通顯微鏡下不可見的物質。此外，還需要介紹這些生物大分子物質在不同生命現(xiàn)象中的相互作用，作用后所發(fā)生的量變或質變。若單純用文字形容或簡單的圖片展示，很難讓學生產生直觀的感受，對于動態(tài)變化的過程也難以描述，必然讓學生感覺內容空泛、抽象、難理解，學習難度大。影像的優(yōu)點是可把抽象、晦澀的事物形象化、通俗化，運用教學視頻，可以直觀形象地展示生物大分子相互作用的基本過程及該過程產生的生理效應，配合教師進一步講解，課堂上學生反應積極，課堂氣氛活躍，學生課后調查表明，對相關知識內容已有較深入的理解和掌握。

2.教學視頻可完整展示重要的實驗技術過程

醫(yī)學分子生物學是一門實踐性很強的學科，除了要求學生掌握一些基本理論外，還向學生介紹部分分子生物學的常用技術，如核酸分子雜交、RNA干擾、DNA測序、聚合酶鏈式反應技術等。在課堂講解這些技術時，沒有實際的實驗儀器設備，實驗的具體過程不好描述，實驗過程中生物大分子的微觀變化不能展示，僅介紹各種技術的實驗步驟難以使學生掌握相關實驗技術。通過改進，在介紹基本實驗步驟的基礎上，播放相關實驗技術完整操作過程的教學視頻，再現(xiàn)實驗場景，虛擬一個實驗氛圍，使學生對該實驗技術有一個直觀全面的了解，為他們今后的臨床分子檢測和科學研究打下一個良好的基礎。

3.教學視頻是提高學習興趣、活躍課堂氣氛的重要手段

現(xiàn)代教學要求開展以理論為指導的具有多樣綜合教學模式，并追求和促進個人全面發(fā)展的教學。這就要求教師走出“填鴨式”“滿堂灌”等單一的教學模式，采取多元化、交互式、生動活潑的教學方法，多媒體教學無疑是現(xiàn)在最為有效、使用最多的教學手段。而視頻素材是多媒體最具特色的部分，與靜態(tài)的文字和圖像相比，它更為直觀、生動、形象。心理學研究發(fā)現(xiàn)對于持續(xù)存在的刺激，感覺器官做出的反應會逐漸減弱，較長時間的課堂講述會使學生學習興趣減弱，課堂反應下降。在教學過程中適當?shù)卮┎鍒D片或視頻，特別是與學習內容相關的生動幽默視頻，可大大提高學生的學習興趣，讓學生的注意力重新回到課堂上來。

二 醫(yī)學分子生物學課程中如何合理運用教學視頻

在醫(yī)學分子生物學教學中，視頻素材是整個教學鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)。視頻素材不是重復圖形、圖像、文字或授課人已經講明的道理，而是通過直觀形象、生動的感官刺激，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使其在有限的時間里，方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。合理運用教學視頻需要做到以下幾點：（1）選取視頻素材應緊扣教學內容，如果不與具體的授課內容緊密結合，再華麗的影像、再動聽的音樂都將毫無意義。（2）教學視頻的素材可以分為兩大類：實景拍攝素材、計算機模擬的虛擬影像素材。在具體的運用中，實景素材更為直觀形象，主要適用于分子生物學實驗技術的教學內容。虛擬影像素材大多比較生動幽默，常用于模擬并介紹生物大分子之間的相互作用及變化。（3）視頻素材的時間不宜過長，在介紹基本理論時可選用3～5分鐘的簡短視頻，在介紹完整實驗技術和實驗操作時，選用視頻最好控制在10～15分鐘之內。視頻播放只是教學的點綴，不能喧賓奪主，應避免上課投機取巧、大量播放視頻，教學的主要部分還需要老師的講解。（4）在上課前應對視頻資料進行充分的備課，在播放視頻時需要教師對視頻內容有全面的把握。時間較長、內容豐富的視頻要選擇合適的時間點停頓并講解；無配音解說的視頻需要教師在播放的過程中加以解說；部分視頻為全英文解說或標注，而學生的專業(yè)英語有限時，則需要教師進行合理準確的翻譯。

三 問題與展望

在醫(yī)學分子生物學教學過程中合理運用教學視頻可使教學更為形象生動，提高學生的學習激情，活躍課堂氣氛，使枯燥抽象的課程變得簡單易懂，大幅提高教學質量。但也存在部分問題需要解決和完善，如如何獲得更多更好的視頻資源，如何將視頻資源與有限的課堂教學時間結合起來；如何利用視頻資源探索更多更豐富的教學模式和教學方法，在利用或制作視頻資源時保障知識產權的合法性等，這些將是醫(yī)學分子生物學乃至其他課程教學改革中需要長期努力的方向。

參考文獻

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[3]舒暉、龔顯卿、蒲實.醫(yī)學多媒體課件的設計與制作[J].成都醫(yī)學院學報，2007（2）

〔責任編輯：林勁〕