【摘 要】高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語整體水平相對較差，如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語水平，把高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成實用型人才成為我們所面臨的一項艱巨任務(wù)。本文對高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀進(jìn)行了全面分析，針對目前存在的問題提出了一些解決對策，以利于進(jìn)一步推進(jìn)高職院校的英語教學(xué)改革工作。

【關(guān)鍵詞】高職 非英語專業(yè) 英語口語 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0075-02

作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育在不斷的改革中發(fā)展。高職院校英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本的英語應(yīng)用能力?！皩嵱脼橹鳎瑝蛴脼槎取钡慕虒W(xué)原則進(jìn)一步明確了英語交際能力培養(yǎng)的價值。英語口語在外語學(xué)習(xí)中占有重要的地位，提高學(xué)生的交際能力是學(xué)生步入社會必不可少的一項技能。因此，有必要對高職院校中非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀進(jìn)行了解和探究，剖析其中存在的主要問題，找出解決辦法，以利于高職院校進(jìn)一步的教學(xué)改革。

一 高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀

目前，高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語水平參差不齊，部分學(xué)生的英語口語處于一個相對較低的水平。主要表現(xiàn)在非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情不高，不愿意或不敢開口說英語，在說英語時非常不自信。絕大多數(shù)學(xué)生只會一些常用的交際用語，由于等級考試的壓力，往往只會紙上談兵，通常遇到實際情境就變得無所適從。而且大多數(shù)學(xué)生不能在課堂上向老師提出自己的問題及看法，對教師的講解也缺乏積極準(zhǔn)確的回應(yīng)，英語口語水平很難得到有效的提高。造成此種現(xiàn)象的原因是多方面的：

1.學(xué)生方面

高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平相對較差，詞匯量小、語音語法知識欠缺，更不用說英語口頭表達(dá)能力了。大部分學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只注重讀寫技能的訓(xùn)練，沒有對聽說能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。由于口語具備主動性、交際性、公開性、靈活性等特點，高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生缺乏一定的英語基礎(chǔ)，開口說英語給他們帶來了很大的心理壓力。學(xué)好英語恰恰需要有一種積極的態(tài)度，渴望用英語與他人交流，不斷尋找和接受各種用英語表達(dá)交流的機(jī)會。可是高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生缺乏此種動機(jī)，多半是被動地開口說英語，由于口音方言化、詞匯量小、語法知識不扎實等多個原因，導(dǎo)致不能開口說英語，形成越不說就越?jīng)]自信，越?jīng)]自信就更不敢開口的惡性循環(huán)。

2.教師方面

高職院校英語教師自身的專業(yè)素質(zhì)也需要不斷提升。部分教師英語學(xué)習(xí)的重心也是放在聽、讀、寫、譯上，導(dǎo)致教師本身口語能力不強(qiáng)，不能自如地進(jìn)行口語交際，無法勝任課堂交際活動的組織和指導(dǎo)工作。同時，教師授課任務(wù)繁重，課堂教學(xué)時間有限，缺乏用英語口語交流的機(jī)會。

3.教材方面

目前，可供高職院校選用的英語教材種類較少，適合高職院校非英語專業(yè)特點的可供選擇的英語教材更少，大部分高職院校現(xiàn)用的教材都缺乏一定的科學(xué)性、時效性，而且目前選用的多數(shù)英語教材還是以學(xué)生的閱讀為主，聽、寫、譯為輔，真正能夠讓學(xué)生鍛煉口語能力的機(jī)會甚少。

4.課堂教學(xué)方面

目前高職院校非英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)教學(xué)采用大班制的授課方式。如此大規(guī)模的英語課堂，勢必會影響非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)效果，教師無可奈何地只能注重知識的傳授而非技能的培養(yǎng)，要想對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)更是心有余而力不足。教學(xué)班級的學(xué)生如果過多，教師要組織有效的口語訓(xùn)練活動的難度就會增加，每個學(xué)生都能參與英語口語實踐的機(jī)會更是很難得到滿足。

5.語言環(huán)境方面

一個良好的語言環(huán)境對提高學(xué)習(xí)者的口語能力往往起著潛移默化的作用。英語是一門外語，絕大部分人無法在日常生活中接觸并使用英語，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)者缺乏交流的對象。高職院校要為非英語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，來培養(yǎng)他們的興趣。

二 提高高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語口語水平的對策

1.重視口語學(xué)習(xí)，提高聽力水平

學(xué)校、教師和學(xué)生三方面都要求平等地對待聽、說、讀、寫、譯五個方面技能的培養(yǎng)。不能因為口語難教難學(xué)而逃避甚至放棄。學(xué)習(xí)英語更不能只為了考試過級而忽略口語，同時也要認(rèn)識到口語對其他幾項技能的影響，尤其是對聽力水平的影響。一般來說，一個人的聽力水平和口語能力密不可分。聽力水平高的人可以很好地理解講話人的意圖，并在交流時從自己的記憶庫中調(diào)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法；口語表達(dá)比較好的人一般聽力也比較好。

2.教學(xué)能夠順利進(jìn)行的支撐點在于合適的教材

就高職院校而言，各個學(xué)校都在尋找更適合本校學(xué)生的英語教材。選擇一本既符合高職學(xué)生未來職業(yè)的需要，又滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能一邊扎實英語基礎(chǔ)知識，一邊加強(qiáng)口語交際能力的教材迫在眉睫。

3.不斷提高教師口語水平

在現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)中，提高英語教師自身的口語水平非常必要。英語口語的關(guān)鍵是敢于不斷地用正確的方法練習(xí)，帶動全體學(xué)生的進(jìn)步。

4.課堂是學(xué)生使用口語最頻繁的地方

隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)在高職院校非英語專業(yè)已經(jīng)逐步由大班教學(xué)向小班教學(xué)轉(zhuǎn)變，使課堂上能夠有更多的學(xué)生參與進(jìn)來，也使每一位學(xué)生有足夠的英語交流時間。同時，在其他專業(yè)課中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍╇p語教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和使用能力，改變學(xué)生用母語來思考英語表達(dá)的習(xí)慣。

5.鼓勵學(xué)生敢開口、多開口

想讓學(xué)生多開口，就要讓學(xué)生意識到提高英語口語能力的重要性，要對說英語產(chǎn)生興趣。在高職院校中可以讓非英語專業(yè)的學(xué)生多接觸一些以英語為母語的人，多與外教交流，在日常的接觸和交談中刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時開展一些形式多樣的、有趣的英語口語活動，讓學(xué)生把口語訓(xùn)練融合到娛樂活動中。

總之，提高高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到各項口語訓(xùn)練活動當(dāng)中，改變教師“一唱到底”的老角色。只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)有所獲，教師也能真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕