【摘 要】目前，高職院校學(xué)生來源多樣、文化素養(yǎng)較低、行為養(yǎng)成較差的現(xiàn)狀，使其在教育管理上面臨著更大的挑戰(zhàn)。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，著重探討心理健康教育在高職院校學(xué)生教育管理工作中發(fā)揮的積極作用。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 高職院校 學(xué)生教育管理

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0049-02

一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育在國民教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，它不僅是人力資源優(yōu)化的助推器，也是未來經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。另一方面，高職院校學(xué)生相對于普通高等院校學(xué)生來講，有其特殊性。一是高職院校學(xué)生來源相對多元化，高職院校在招生時會從普通高中、中職學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行招錄，有些高職院校還會對符合條件的社會青年進(jìn)行單獨考試招生；二是高職院校生源的文化素質(zhì)相對較差，高職院校的招生和錄取都是在本科院校之后，這些學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)知能力參差不齊；三是高職院校學(xué)生在行為養(yǎng)成方面有待提升，他們往往缺乏自我約束、自我控制的能力，遵規(guī)守紀(jì)意識較差。高職院校生源的多元化、學(xué)生文化素養(yǎng)和行為養(yǎng)成的現(xiàn)實情況都給高職院校學(xué)生教育管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

《教育部 衛(wèi)生部 共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政〔2005〕1號）明確指出，“加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)”?？梢?，重視心理健康教育工作，充分發(fā)揮心理健康教育在高職院校學(xué)生教育管理工作中的積極作用，是破解高職院校學(xué)生特殊性給教育管理工作帶來的挑戰(zhàn)的有效途徑，同時也是深入推進(jìn)職業(yè)教育在我國快速發(fā)展和提升的有益嘗試。

一 心理健康教育促進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理工作的可行性分析

1.心理健康教育的定義

吳遠(yuǎn)、郝文清所編著的《心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育》一書中，對心理健康教育的定義是“從學(xué)科性質(zhì)上說，心理健康教育從屬于教育科學(xué)范疇，它運用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的普遍原理來實現(xiàn)自身任務(wù)。當(dāng)然，心理健康教育又有別于人類其他形式的教育活動，其特殊性在于心理健康教育的基本任務(wù)是維護(hù)和促進(jìn)個體健康，并通過個體健康而達(dá)到人類全體的健康境界”。普遍意義上認(rèn)為，心理健康教育就是根據(jù)個體的心理發(fā)展規(guī)律，遵循面向全體學(xué)生、以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的個體差異和多樣性，有目的、有計劃地采取各種方法和技術(shù)，以促進(jìn)個體身心健康發(fā)展和提高社會適應(yīng)性為任務(wù)的教育。

2.對高職院校學(xué)生教育管理工作的界定

根據(jù)教育部2005年制定出臺的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，對高校學(xué)生教育管理工作可以這樣界定：“高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！备呗毥逃龔膶儆诟叩冉逃话銇碇v，高職教育就是要以人才培養(yǎng)為中心，立足職業(yè)教育特色，遵循實際性原則、制度化原則和服務(wù)性原則，努力提升高職院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，促進(jìn)高職學(xué)生更好地適應(yīng)并服務(wù)于整個社會。

3.心理健康教育在促進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理工作中能發(fā)揮的作用

第一，能夠滲透以人為本的教育理念。心理健康教育注重個體發(fā)展形成良好的自我認(rèn)知與自我接納能力，重視高職學(xué)生作為鮮活個體的基本事實，能對高職學(xué)生存在的環(huán)境適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)壓力問題、人際關(guān)系問題、情感問題和求職擇業(yè)問題秉持接納與包容的態(tài)度，無形中促進(jìn)了高職院校堅持以人為本的教育理念，滲透并折射了始終把學(xué)生的利益和訴求作為教育管理工作的根本出發(fā)點這一工作原則。

第二，能夠豐富和拓展學(xué)生教育管理工作的內(nèi)容和形式。

學(xué)生教育管理工作更多地著眼于受教育者的道德層面和思想意識層面，表現(xiàn)為學(xué)生是否能夠堅持正確的人生觀、世界觀和價值觀，行為習(xí)慣是否符合社會道德準(zhǔn)則，更多的時候依靠說教的方式來對問題學(xué)生進(jìn)行教育和管理，而心理健康教育可以通過心理健康課程促使問題學(xué)生了解他們出現(xiàn)問題的原因并掌握自我調(diào)適的方法，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練幫助他們正視人際交往中可能存在的沖突，并積極嘗試溝通和問題解決的各種技能，同時，還可以通過發(fā)展性心理咨詢，讓高職學(xué)生立足自身優(yōu)點，合理選擇人生發(fā)展方向。

第三，能夠促進(jìn)學(xué)生教育管理工作者自身心理素質(zhì)的提高。高職院校學(xué)生教育管理工作隊伍包括學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、學(xué)工干事以及一線輔導(dǎo)員，傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理工作只關(guān)注如何對學(xué)生進(jìn)行更好的教育與引導(dǎo)，忽視了作為教育主體的教育管理工作者的素質(zhì)培養(yǎng)和提升，而心理健康教育恰恰可以彌補這一缺陷，教育管理工作者對心理健康教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，可以促使他們提升教育教學(xué)水平，建立良好的師生關(guān)系和營造融洽的溝通氛圍，做出正確的教育管理決策，從而形成平等、友愛、尊重、和諧的校園氛圍。這對于教育管理工作者來說，不僅體現(xiàn)了他們的工作業(yè)績和成果，更極大地促進(jìn)了他們對于自身工作、自身價值的肯定。

二 心理健康教育促進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理工作的途徑和方法

1.高度重視心理健康教育課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

教育部辦公廳曾在2011年印發(fā)的《關(guān)于普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》文件中明確規(guī)定，各高校要根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校實際情況，選擇開設(shè)一門大學(xué)生心理健康教育公共必修課程，覆蓋全體學(xué)生，或選擇在第一學(xué)期開設(shè)一門大學(xué)生心理健康教育公共必修課程，在其他學(xué)期開設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成課程體系。

高職院校一定要根據(jù)自身情況，積極開設(shè)高職學(xué)生心理健康教育課程，在教學(xué)內(nèi)容中要包含心理健康導(dǎo)論、心理咨詢、高職生常見的心理困惑和異常心理、自我意識與培養(yǎng)、人格發(fā)展、生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、性心理及戀愛心理、壓力管理與挫折應(yīng)對、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對等貼近高職學(xué)生生活的必要方面。

同時，通過課程教學(xué)，要促使學(xué)生在知識層面做到能了解心理健康的相關(guān)知識和基本概念，了解大學(xué)階段自身的心理發(fā)展特征，掌握自我調(diào)適的基本方法；在技能層面學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)發(fā)展技能、環(huán)境適應(yīng)技能、情緒管理技能、溝通與交往技能、職業(yè)生涯規(guī)劃技能等；在自我認(rèn)知層面做到對自身的生理特征、心理發(fā)展?fàn)顩r、行為能力等進(jìn)行客觀全面的評價，正確認(rèn)識自己、積極悅納自己，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

2.積極開展專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

對心理咨詢的解釋有廣義和狹義之分，廣義的心理咨詢包括心理咨詢和心理治療，狹義的心理咨詢體現(xiàn)在咨詢者通過面談、書信、網(wǎng)絡(luò)和電話等手段向來訪者提供心理輔導(dǎo)和咨詢幫助。目前高職院校所開展的心理咨詢服務(wù)主要以狹義的心理咨詢?yōu)橹鳌?/p>

心理咨詢根據(jù)劃分依據(jù)不同，可以分為多種類型：以咨詢內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)可分為發(fā)展性心理咨詢和障礙性心理咨詢；以咨詢規(guī)模為標(biāo)準(zhǔn)可分為個體咨詢與團(tuán)體咨詢；以咨詢形式為依據(jù)可分為門診咨詢、電話咨詢、書信咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式。不同咨詢類型中，團(tuán)體心理咨詢以其自身優(yōu)勢得到越來越多的關(guān)注。

團(tuán)體心理咨詢，是指在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，即由咨詢員根據(jù)來訪者問題的相似性或來訪者自發(fā)組成課題小組，通過共同商討、體驗、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。相對于個體咨詢而言，團(tuán)體心理咨詢不僅更加經(jīng)濟(jì)、省時、省力，而且通過團(tuán)體之間的互動作用促進(jìn)了團(tuán)體目標(biāo)的實現(xiàn)，感染力更強。同時，團(tuán)體心理咨詢創(chuàng)設(shè)了一個類似于真實社會的生活情境，咨詢效果和教育效果更容易鞏固，能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行社會適應(yīng)和探索。

3.健全心理健康教育隊伍，提升學(xué)生教育管理工作水平

根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件要求，各高校應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。高校應(yīng)按學(xué)生人數(shù)的一定比例配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師，每校配備專職教師的人數(shù)不得少于2名，同時可根據(jù)學(xué)校的實際情況配備兼職教師。

高職院校學(xué)生生源的多元化、學(xué)生文化素養(yǎng)較低和行為養(yǎng)成較差的現(xiàn)狀，使得高職院校更應(yīng)配備充足數(shù)量的專職教師，只有這樣，才能切實做好心理健康教育工作，幫助學(xué)生掌握基本的心理健康知識，化解學(xué)生中的矛盾和沖突，同時也要將學(xué)校黨政干部、兩課教師、學(xué)工干事、輔導(dǎo)員等學(xué)生教育管理工作者作為兼職教師納入心理健康教育的隊伍中來，讓心理健康教育能夠有根基、有實力，能夠深入高職學(xué)生生活的方方面面。

在保障力量充足的基礎(chǔ)上，要對心理健康教育專兼職隊伍開展全面的知識培訓(xùn)和技能提升。一方面，高職院校要對心理健康教育專兼職教師開展心理健康知識和技能的定期培訓(xùn)，將培訓(xùn)工作納入學(xué)校整體師資培訓(xùn)計劃和年度經(jīng)費預(yù)算，通過參加學(xué)術(shù)會議、交流座談和專題研討，以心理健康教育為抓手，切實提升學(xué)生教育管理工作者的整體業(yè)務(wù)水平和工作能力。另一方面，要注重利用心理健康教育的方法和技能，加強學(xué)生教育管理工作者之間的朋輩心理輔導(dǎo)，大家坐到一起交流心理健康教育的困惑、難題，探討解決辦法，分享教育管理經(jīng)驗，促使教師自身得以成長，最終惠及學(xué)生心理健康發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校教育管理工作的提升。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕