【摘 要】本文介紹了士官院校專業(yè)教材建設(shè)存在的問題，并提出了士官院校應(yīng)加強對專業(yè)教材建設(shè)的研究和整體規(guī)劃等對策。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教材 士官 職業(yè)教育

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0040-02

一 士官教育定位

科學(xué)確定士官人才類型，是合理制定培養(yǎng)目標、準確定位士官教育的前提和基礎(chǔ)。從任職崗位的工作職能來看，士官是部隊基層崗位武器裝備的直接操縱、使用、管理、維護者，或者是專業(yè)技術(shù)分隊的組訓(xùn)及戰(zhàn)斗指揮者，是技術(shù)型和技能型人才。士官人才培養(yǎng)工作屬于技術(shù)與技能教育的職業(yè)教育范疇，即士官教育是典型的職業(yè)教育，因此士官教育須遵循職業(yè)教育的規(guī)律。

二 士官院校專業(yè)教材建設(shè)存在的問題

教材是教員向?qū)W員傳遞文化信息的結(jié)構(gòu)化載體，是體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向的知識載體。它不僅是教學(xué)的基本工具，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于保密性的要求、裝備的不同特點等因素的存在，士官院校在專業(yè)教材選用上主要是以自編教材為主，以其他軍隊院校的相關(guān)專業(yè)教材為輔。近年來，隨著軍隊院校教學(xué)改革的不斷深入，士官院校在專業(yè)教材的建設(shè)上取得了一定成績，但還存在以下問題：

1.教材研究不夠，缺乏頂層設(shè)計

教材研究是院校教材建設(shè)的一項重要工作。教材研究不夠，對職教教材的規(guī)律性認識不足，使得在教材選用、教材立項時存在一定的盲目性和隨意性，在教材編寫的思路上并沒有脫離普教教材的窠臼，仍然只注重理論體系的完整性與內(nèi)容結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。而在適應(yīng)職業(yè)教育以技能訓(xùn)練為教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置上則存在明顯不足，特別是教材實踐性方面的研究不夠，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實踐相脫節(jié)，不能緊密聯(lián)系部隊實際工作崗位，兼顧學(xué)員的整體水平，對教材的深度、廣度的定位不夠準確。

教材建設(shè)缺乏頂層設(shè)計，先行課程與后續(xù)課程之間、理論教材與實訓(xùn)教材之間不能有機地聯(lián)系起來，形成一個彼此銜接、前后照應(yīng)的教學(xué)整體。不同層次的教材自成體系，存在大量交叉重復(fù)。在教材選用和編寫的過程中，對某些共同知識點的表述不統(tǒng)一，使教學(xué)缺乏統(tǒng)一的標準。

2.教材內(nèi)容重理論，輕操作

受傳統(tǒng)教材觀的影響，士官院校專業(yè)教材的編寫還存在著重理論、輕操作的現(xiàn)象。士官教育的目標是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型士官人才，教材內(nèi)容除理論知識外，還應(yīng)包括技術(shù)標準、操作規(guī)范、安全知識、操作指導(dǎo)等，尤其應(yīng)重視操作程序的編寫。而現(xiàn)行專業(yè)教材在內(nèi)容選擇上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)、注重理論知識，缺少操作指導(dǎo)、操作規(guī)范等知識，這與士官教育緊密聯(lián)系部隊實際崗位的要求不相適應(yīng)。此外，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度也缺乏銜接。“雙證制”是高職教育的特色所在，目前士官院校也在向這方面靠攏，要求學(xué)員不僅

要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，但目前專業(yè)教材的編寫與技能鑒定標準缺乏有效的銜接。

3.教材形式單一，適應(yīng)性不強

按照《教育大辭典》對教材的定義，教材應(yīng)該包括文字教材和視聽教材，文字教材包括教科書、講義、講授提綱、圖表和教學(xué)參考書等。所以系列教材除包括基本教科書外，還包括教學(xué)參考書、習(xí)題集、教師指導(dǎo)用書、學(xué)生指導(dǎo)用書、與教科書配套的錄像帶、幻燈片、計算機輔助教學(xué)軟件等。職業(yè)教育要培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，使培養(yǎng)出來的學(xué)員具有較強的實踐能力，根據(jù)動作技能教學(xué)要求，要有教學(xué)目標、示范動作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、行為評定和練習(xí)等。要達到較好的教學(xué)效果，僅有課本提供的陳述性知識是不夠的，還應(yīng)努力增加教材品種，使之系列配套，其中應(yīng)包括教科書、教學(xué)參考書、實驗教材和視聽教材等，而現(xiàn)在士官院校的專業(yè)教材仍然以文字教材為主，缺乏配套的系列教材，在很大程度上影響了教學(xué)效果。

三 對士官院校專業(yè)教材建設(shè)的建議

如何從教材建設(shè)存在的問題中找對策，克服不利因素，使其更好地發(fā)揮對士官專業(yè)教育的作用，將是士官院校教材建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。針對當前士官院校專業(yè)教材建設(shè)存在的問題，筆者提出以下幾條建議。

1.加強研究，整體規(guī)劃

教材研究是一項非常重要的基礎(chǔ)性工作，只有把這項工作落實到實處，才能使我們的教學(xué)體系科學(xué)完整，避免教材建設(shè)時的盲目性和隨意性，從而推出高質(zhì)量的教材，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。院校教材管理部門應(yīng)組織專家教員、學(xué)員及部隊相關(guān)教材使用人員認真查找專業(yè)教材建設(shè)中存在的問題，組織討論、研究對策。在深入研究的基礎(chǔ)上，對每一個專業(yè)的教材建設(shè)加強統(tǒng)籌規(guī)劃：為滿足不同層次人才培養(yǎng)的要求，需要形成怎樣的教材體系，建設(shè)哪些專業(yè)教材，這些教材之間應(yīng)該有什么樣的關(guān)系，各自在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮什么樣的作用，教材編寫隊伍由哪些人員組成，教材編寫完成后如何進行質(zhì)量跟蹤、及時調(diào)整等。只有加強教材研究，從總體上規(guī)劃專業(yè)教材的建設(shè)，才能少走彎路，出精品專業(yè)教材，才能培養(yǎng)出符合部隊實際崗位需求的士官人才。

2.優(yōu)化配置編寫隊伍

教材建設(shè)謀事在“人”，成事也在“人”。提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵是編者，編者的學(xué)術(shù)水平是教材質(zhì)量的基本保證。在教材開發(fā)時，應(yīng)實行“校部合作”的方式，發(fā)揮學(xué)校與部隊各自的優(yōu)勢。軍校教員有較強的理論研究能力和較寬的知識視野，懂得教育理論規(guī)律，可以保證教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性，而部隊從事維修保障的技術(shù)人員熟知士官的崗位能力需求，同時了解裝備的實際使用性能，并掌握大量維修案例，可使教材更具實用性。應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗、較高學(xué)術(shù)造詣，同時有部隊代職經(jīng)歷的“雙師型”教員主要負責(zé)教材編寫工作，建立一支以教學(xué)第一線骨干教員為主，與部隊技術(shù)保障骨干相結(jié)合的教材編寫隊伍。如果條件允許，還應(yīng)該積極吸納工廠技術(shù)人員參與教材的編審，把握裝備發(fā)展的動態(tài)，將最新的知識整合到教材之中，只有這樣才能編寫出針對性強、水平高的教材。為充分保障教員編寫出高質(zhì)量的教材，院校應(yīng)盡力營造一個良好的編寫環(huán)境，要充分調(diào)動教員編寫教材的積極性，在職稱評定和崗位津貼分配等方面給予傾斜、支持和鼓勵教員編寫出有特色和高水平的教材。要加強和合作部隊、生產(chǎn)廠家的溝通和聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系。

3.立體化教學(xué)資源

士官院校的學(xué)員和軍官院校的學(xué)員相比，總的來說注意力不容易集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但是比較好動，所以在編寫專業(yè)教材時，如果仍然是單一的教科書形式，授課也僅僅是講授理論知識，那樣授課的效果就會比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會很差?，F(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)研究表明，高新技術(shù)工作崗位的工作人員所需要的知識，約一半是介于經(jīng)驗性知識和學(xué)科理論知識之間的一種特殊知識，即“勞動過程知識”。因此，士官教學(xué)要強調(diào)“在做中學(xué)”，專業(yè)教材也要服從于這一要求，突出過程性知識，為士官教學(xué)“在做中學(xué)”提供依據(jù)。在專業(yè)教材規(guī)劃過程中，要考慮各種媒體的優(yōu)勢，互相配合，整體開發(fā)，形成立體化的教材體系，即除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，包括結(jié)構(gòu)、組成、工作過程、工作原理、技術(shù)標準、操作規(guī)范、安全要求外，還應(yīng)該有與紙質(zhì)教材配套的電子教案、多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站、包括音頻和視頻的素材等系列教材，從而為教學(xué)實踐提供豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，為教員、學(xué)員和部隊之間交流信息及進行教學(xué)活動提供良好的平臺。

4.合理選擇教材內(nèi)容

在教材設(shè)計前應(yīng)對相關(guān)職業(yè)或崗位所需職業(yè)能力進行分析，尤其是分析傳統(tǒng)崗位的科技含量變化以及新出現(xiàn)職業(yè)的知識技能等方面的要求，把對職業(yè)能力的分析作為專業(yè)教材建設(shè)的依據(jù)。針對專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成來組織內(nèi)容，以工作過程所需的知識與技能以及這些知識與技能在工作過程中的排列順序組織教材內(nèi)容。士官院校培養(yǎng)的是面向部隊裝備操作使用、維護保養(yǎng)、維修的實用型士官人才，因此專業(yè)教材建設(shè)要大膽打破學(xué)科導(dǎo)向的理論系統(tǒng)性，在內(nèi)容選擇上要把握基礎(chǔ)理論“實用、夠用”的原則，重點突出實踐教學(xué)內(nèi)容，以實踐技能為主線，理論知識為實踐技能服務(wù)，按照如何實現(xiàn)應(yīng)用的原則來設(shè)計實踐內(nèi)容，以典型的工作任務(wù)、實訓(xùn)科目及具體訓(xùn)練方法，安排好崗位實際操作或模擬訓(xùn)練活動，從而有效提高士官學(xué)員的職業(yè)技能，使士官學(xué)員在校所學(xué)與部隊所用實現(xiàn)無轉(zhuǎn)換對接。專業(yè)教材的內(nèi)容設(shè)置必須兼顧士官職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，編寫專業(yè)教材時，應(yīng)考慮職業(yè)資格證書的內(nèi)涵要求，在理論知識及實踐技能訓(xùn)練方面都應(yīng)覆蓋相應(yīng)的知識點、工作內(nèi)容與技能要求。

總之，士官院校的專業(yè)教材建設(shè)是一個長期、復(fù)雜的工作，院校應(yīng)該以軍隊教育教學(xué)改革為契機，以地方職業(yè)院校專業(yè)教材建設(shè)為參照，解放思想、高度重視，開發(fā)更多優(yōu)秀的專業(yè)教材，推進士官任職教育的不斷發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕