【摘 要】消防院校心理健康教育受早期心理健康教育模式的影響，未能具備現(xiàn)代學(xué)校教育的完整功能。為推動(dòng)消防院校心理健康教育的發(fā)展，完善軍校教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的軍官，構(gòu)建適應(yīng)教育需要的軍事院校心理健康教育模式勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】消防院校 教育體系 心理健康教育模式

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0037-02

一 構(gòu)建消防院校心理健康教育模式的意義

改革開放以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，各種心理緊張性因素大量增加，心理健康問題越來越受到關(guān)注，亞健康的心理現(xiàn)象大量存在于社會(huì)各個(gè)行業(yè)的人群中，消防院校大學(xué)生的心理健康也承受著考驗(yàn)。軍人是一個(gè)特殊的職業(yè)，一方面由于長(zhǎng)期緊張的訓(xùn)練、嚴(yán)格的管理、繁重的學(xué)習(xí)以及來自家庭和社會(huì)諸多因素的影響，使軍隊(duì)院校的學(xué)員受到了越來越多的不良心理影響。另一方面，當(dāng)前我國(guó)國(guó)防事業(yè)正處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，國(guó)防建設(shè)工作正面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新形勢(shì)、新任務(wù)對(duì)此提出了更新更高的要求，這給即將步入工作崗位的消防院校學(xué)員帶來了前所未有的壓力，如果不加以重視，不僅會(huì)影響到學(xué)員個(gè)體的生活和學(xué)習(xí)，也會(huì)嚴(yán)重地影響部隊(duì)整體的士氣和戰(zhàn)斗力。因此，青年學(xué)員的心理健康狀況、心理素質(zhì)的高低不僅關(guān)系到他們的健康、幸福和成功，也直接關(guān)系到部隊(duì)的穩(wěn)定性和戰(zhàn)斗力。因此，如何發(fā)揮消防院校的教育功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)員良好的心理品質(zhì)，探索建構(gòu)適合軍事院校的心理健康教育模式勢(shì)在必行。

二 消防院校心理健康教育存在的問題

1.心理健康教育附屬于思想政治教育

由于我國(guó)心理健康教育起步晚，加之受醫(yī)學(xué)思想影響，心理健康教育在很大程度上仍然被視為學(xué)校教育工作中可有可無的內(nèi)容，或者是把心理健康教育視為德育或思想政治工作的一種途徑，消防院校中很多領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為心理健康教育隸屬于思想政治教育，有的甚至把心理健康教育等同于思想政治工作。筆者認(rèn)為強(qiáng)調(diào)思想政治工作和經(jīng)常性思想教育，是部隊(duì)不可缺少的傳統(tǒng)內(nèi)容，思想政治工作的主要功能是解決人的思想、觀點(diǎn)、政治立場(chǎng)問題，是一種提高人們思想覺悟的工作；經(jīng)常性思想教育是對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀等方面的教育，關(guān)注的是社會(huì)、國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)軍人的政治、思想、行為規(guī)范方面的要求；而心理健康教育的主要功能是一種適應(yīng)性、成長(zhǎng)性和發(fā)展性的健康教育，關(guān)注的是個(gè)體能否充分利用優(yōu)良的稟賦，成為一個(gè)人格完整、心理健全、意志堅(jiān)強(qiáng)的合格軍人。因此，用一種教育取代另一種教育或用同一種思想理念來看待兩種不同的教育是不科學(xué)的，如果不能區(qū)分心理健康教育與相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)和功能，心理健康教育的重要地位和功能將會(huì)被混淆，這對(duì)于消防院校學(xué)員的全面健康發(fā)展是不利的。

2.心理健康教育忽視心理行為訓(xùn)練

戰(zhàn)斗力是軍隊(duì)的生命，也是軍事訓(xùn)練的永恒主題。宋克文等人認(rèn)為，軍事體育的訓(xùn)練模式可分為三個(gè)層次：第一層次為傳授體育知識(shí)，培養(yǎng)體育基本技術(shù)；第二層次為體育技能的訓(xùn)練；第三層次為軍事體育教學(xué)。其中第三層次的軍事體育教學(xué)應(yīng)注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

消防院校作為全國(guó)消防軍事人才培養(yǎng)基地，負(fù)責(zé)培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)管理、能指揮的復(fù)合型初級(jí)指揮軍官，應(yīng)加強(qiáng)和完善士兵、學(xué)員軍事體育教學(xué)訓(xùn)練課程，只有注重心理行為訓(xùn)練和體驗(yàn)式教學(xué)，才能切實(shí)提高學(xué)員的心理素質(zhì)和任職能力。

3.心理健康教育課程較為單調(diào)

由于消防院校心理健康教育工作起步晚，短時(shí)間里無法建立完善的教學(xué)體系，因此心理健康教育課程大多采用地方高校的教材和教育模式，許多內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性。消防院校學(xué)員自身的特殊性是地方高校大學(xué)生無法比擬的，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)員在這個(gè)時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)、自我意識(shí)、情感、意志、個(gè)性等問題，將教學(xué)重點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)生活中最容易遇到的學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛、職業(yè)生涯、身體訓(xùn)練、健康、生活習(xí)慣等方面的問題上，把心理健康的基本教育原理融入學(xué)校學(xué)習(xí)生活中。這樣，心理健康教學(xué)內(nèi)容就與生活實(shí)際緊密聯(lián)系而豐富多彩。

三 構(gòu)建具有消防院校特色的心理健康教育模式

在學(xué)術(shù)界，心理健康教育要么被認(rèn)為是以培養(yǎng)人的心理素質(zhì)和解決心理問題為基本目標(biāo)的教育，要么被認(rèn)為是培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)全面提升和個(gè)性發(fā)展的教育。可以說，前一種觀點(diǎn)是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的延伸，實(shí)施心理健康教育的目的仍是治病救人，避免或減少心理障礙的發(fā)生；后一種觀點(diǎn)注重受教育者的心理發(fā)展需要，心理健康教育的目的是促使受教育者開發(fā)心理潛能，調(diào)適與他人、社會(huì)的關(guān)系，從而達(dá)到身心合一的完滿狀態(tài)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為心理健康教育同時(shí)具備初級(jí)功能（預(yù)防心理障礙）、中級(jí)功能（完善心理調(diào)節(jié)）和高級(jí)功能（促進(jìn)心理健康）。

由于受到早期心理健康教育模式的影響，加之消防院校心理健康教育存在整體研究水平偏低、理論指導(dǎo)實(shí)踐不力、師資不足、專業(yè)人才發(fā)展滯后等問題，目前消防院校心理健康教育還沒有相對(duì)穩(wěn)定的教育體系。筆者主要從消防院校管理、教師培訓(xùn)和學(xué)員自身發(fā)展以及社會(huì)參與等不同的層面，探討建立具有自身特色的消防院校心理健康教育模式。

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)狀的互補(bǔ)教育體系

第一，構(gòu)建全員參與的工作者體系。由于消防院校心理健康教育涉及內(nèi)容廣泛，工作范圍與學(xué)員的衣食住行都有密切聯(lián)系，所以僅靠少數(shù)專業(yè)工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，建立一個(gè)由專業(yè)人員、廣大教師、學(xué)員隊(duì)干部和學(xué)員共同參與，以專業(yè)人員為核心，以德育工作者為主力，以學(xué)員隊(duì)干部為參與者，以學(xué)員為基礎(chǔ)，同地方高校合作的心理健康教育的工作者體系勢(shì)在必行。（1）設(shè)立心理健康輔導(dǎo)中心，培養(yǎng)高素質(zhì)的心理健康工作團(tuán)隊(duì)。主要以具備專業(yè)素養(yǎng)的心理健康教育的專職教師為骨干，發(fā)展一批心理健康教育的兼職教師，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的心理健康工作團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，為提高心理健康工作隊(duì)伍的實(shí)際工作能力，定期組織團(tuán)隊(duì)成員到高?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)。（2）加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)干部的心理健康教育職能。學(xué)員隊(duì)干部是學(xué)員日常生活起居的直接參與者，也是有利于直接發(fā)現(xiàn)學(xué)員心理問題的一支隊(duì)伍，所以，學(xué)員隊(duì)干部心理健康教育知識(shí)的普及程度對(duì)學(xué)員心理健康教育工作的開展至關(guān)重要。應(yīng)有計(jì)劃地、積極地采取多種方式對(duì)學(xué)員隊(duì)管理干部進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，使他們掌握相關(guān)的心理健康教育基本知識(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)員開展談心活動(dòng)。（3）其他任課教師是學(xué)員心理健康教育隊(duì)伍的重要成員。心理健康教育的廣泛性要求各門學(xué)科的任教教師都應(yīng)參加到心理健康教育活動(dòng)中，在任教過程中發(fā)現(xiàn)疑似心理問題應(yīng)及時(shí)向心理健康中心反饋以便能在第一時(shí)間幫助解決。

第二，構(gòu)建“三位一體”的心理健康教育機(jī)構(gòu)。隨著國(guó)防現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，對(duì)軍事指揮型人才的需求日益增加，消防院校的學(xué)員數(shù)量也在不斷增加，心理健康中心并不能完全滿足學(xué)員的需求。所以，需建立更加完善的心理健康教育機(jī)構(gòu)，即以校級(jí)心理健康中心為主、各學(xué)員隊(duì)心理聯(lián)絡(luò)中心和心理健康社團(tuán)為輔的“三位一體”的心理健康教育機(jī)構(gòu)。心理健康中心由一名專業(yè)的心理學(xué)教師負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作計(jì)劃的制訂、實(shí)施和宣傳；各學(xué)員隊(duì)設(shè)立心理聯(lián)絡(luò)中心，由經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的隊(duì)干部負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)協(xié)助心理健康中心在全校范圍的心理健康教育工作，及時(shí)了解學(xué)員的心理狀況，并定期向心理健康中心匯報(bào)；心理社團(tuán)由學(xué)員自愿組成，自主管理，定期組織活動(dòng)，幫助學(xué)員了解心理學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)員健康成長(zhǎng)，充分挖掘發(fā)揮個(gè)人潛能。心理健康教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)與學(xué)校其他教育機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系，應(yīng)充分利用學(xué)校廣播站、校刊、宣傳廊、網(wǎng)絡(luò)等載體，大力宣傳和普及心理健康知識(shí)。

第三，完善心理健康教育課程。浙江大學(xué)馬建青教授認(rèn)為：“心理健康課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的修身養(yǎng)性的課程，加強(qiáng)心理行為訓(xùn)練是本課程的顯著特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校心理健康教育、心理咨詢工作的理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)員第一任職能力的需要，開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人格心理輔導(dǎo)、生活心理輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)策略與職業(yè)生涯規(guī)劃等，構(gòu)建“預(yù)習(xí)—精講—問題討論、心理測(cè)試、錄像觀摩、行為訓(xùn)練、作業(yè)練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法與活動(dòng)、游戲、體驗(yàn)、角色扮演、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，形成一套以心理行為訓(xùn)練為核心”的教學(xué)方法，使教學(xué)貼近學(xué)員的實(shí)際生活和工作，時(shí)刻以實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)，重視心理體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的參與性和積極性，也通過各種活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)員的凝聚力、意志力和戰(zhàn)斗力。

除在心理健康教育、思想道德修養(yǎng)等課程中開展一定的心理健康知識(shí)教育外，適時(shí)聘請(qǐng)一些知名學(xué)者為學(xué)員開展系列講座和報(bào)告，還應(yīng)有計(jì)劃地推薦中國(guó)傳統(tǒng)文化和心理學(xué)書籍，加強(qiáng)人文思想和科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，改善學(xué)員人格品質(zhì)和健康心理培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)員的身心健康發(fā)展。

2.建立有效的心理健康預(yù)警—干預(yù)機(jī)制

心理健康教育的最終目的是發(fā)展、健全個(gè)體，在個(gè)體成長(zhǎng)過程中，始終會(huì)遇到各種各樣的危機(jī)，如何采取措施來減少危機(jī)給心理造成的破壞性影響呢？筆者認(rèn)為在消防院校應(yīng)當(dāng)建立起一套行之有效的心理健康預(yù)警—干預(yù)機(jī)制，即對(duì)心理危機(jī)、心理障礙的預(yù)測(cè)、防治和調(diào)節(jié)。

新生入校后統(tǒng)一參加學(xué)校心理健康中心組織的心理測(cè)試，由心理健康中心對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行匯總、分析、評(píng)估，并建立心理健康檔案。在測(cè)試過程中，若發(fā)現(xiàn)問題突出的學(xué)員，要及時(shí)走訪，適時(shí)采取個(gè)別輔導(dǎo)和幫助。對(duì)帶有共性的問題開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，在游戲活動(dòng)的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、了解、解決自己的心理問題。

3.建立有效的心理健康教育督導(dǎo)機(jī)制

結(jié)合消防院校的實(shí)際，心理健康教育督導(dǎo)機(jī)制應(yīng)把心理健康服務(wù)工作、教學(xué)工作和科研工作結(jié)合起來，一方面，要建立健全心理咨詢機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作者的培養(yǎng)。對(duì)心理健康教育工作者的培養(yǎng)要以“教育者—實(shí)踐者”模式為主，同時(shí)兼?zhèn)淅碚摻虒W(xué)能力和實(shí)際科研能力，才能對(duì)學(xué)員的心理問題給予及時(shí)的分析處理。目前，消防院校中從事心理咨詢和心理治療工作的人員主要是心理學(xué)教師和學(xué)員管理干部，由于缺乏必要的專業(yè)訓(xùn)練，往往只是將心理咨詢當(dāng)作一種醫(yī)療手段或談心的管理活動(dòng)，容易造成學(xué)員滋生逆反心理。要改變這樣的狀況，必須建立一支專業(yè)化的心理健康教育隊(duì)伍，而心理咨詢師的職業(yè)資格認(rèn)證是學(xué)校心理健康教育工作者專業(yè)化的必由之路。另外，還要使心理咨詢機(jī)構(gòu)成為一個(gè)正式的教育機(jī)構(gòu)，是為教育服務(wù)而不是為政治或其他服務(wù)，且不應(yīng)受到政治因素的干擾。在人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、工作考核、業(yè)務(wù)技能、發(fā)展方向等方面都應(yīng)有明確的規(guī)章制度做保障，這樣才能促使心理健康教育工作者安心工作，為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的心理咨詢服務(wù)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在開展好心理咨詢和心理健康知識(shí)宣傳和普及的基礎(chǔ)上，要加快消防院校心理健康教育的學(xué)科建設(shè)，心理健康教育工作者要結(jié)合消防院校學(xué)員的心理特點(diǎn)，結(jié)合地方高校心理健康教育課程，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行心理健康教育，提高消防院校心理健康教育特色化水平，促進(jìn)消防院校心理健康教育向科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)，心理健康教育工作者要將消防院校學(xué)員心理健康教育作為消防院校科學(xué)研究的一大特色和優(yōu)勢(shì)，把理論教學(xué)和心理咨詢工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而提高實(shí)際科研能力，這將大大提高工作者的專業(yè)化程度及工作的科學(xué)性和有效性。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕