【摘 要】改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性是高職教育目前面臨的重大難題。采用工作室模式，通過(guò)雙向流動(dòng)選拔機(jī)制可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，提高自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】工作室模式 雙向流動(dòng) 師徒幫帶

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0018-02

高職教育是高等教育一個(gè)重要的組成部分，能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)大量高技能人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)高技能人才專業(yè)水平的要求越來(lái)越高，高職教育培養(yǎng)出來(lái)的人才能否滿足市場(chǎng)的需求和得到用人單位的肯定顯得尤為重要。近年來(lái)高職教育的教學(xué)模式改革取得了一定的進(jìn)步，但在具體培養(yǎng)高技能人才的方法和深度等方面還存在一些值得思考的問題：一是高職學(xué)生普遍存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性不高、主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的問題。如何結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性是非常必要的。二是高職院校的部分青年教師企業(yè)實(shí)踐能力欠缺，而實(shí)踐能力是高職教師必須掌握的一項(xiàng)重要能力。雖然規(guī)定每年必須有一定的時(shí)間安排下企業(yè)鍛煉，但有些教師由于教學(xué)任務(wù)繁重或自身原因而使得實(shí)踐流于形式。針對(duì)這種情況，采用何種方式解決這一問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一 工作室模式簡(jiǎn)介

把工作室模式引入學(xué)校教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力與實(shí)際工作環(huán)境接軌。

國(guó)內(nèi)外工作室教學(xué)模式多見于本科院校，導(dǎo)師組成學(xué)術(shù)

骨干成立各類工作室，把社會(huì)資源引入工作室使理論與實(shí)踐相結(jié)合。以工作室為平臺(tái)，學(xué)生可以直接參與社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)在校融入社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力，在畢業(yè)后就可以達(dá)到無(wú)縫隙銜接。

針對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)自身的特點(diǎn)，按照工作流程校企聯(lián)合打造工作室教學(xué)基地是一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效模式。工作室與行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合共建，面向建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及對(duì)外服務(wù)，建設(shè)與工程咨詢企業(yè)相同的職業(yè)環(huán)境，參與完成與就業(yè)崗位一致的真實(shí)項(xiàng)目。通過(guò)工作室的運(yùn)作，可以密切對(duì)前沿知識(shí)的跟蹤，能及時(shí)把握新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范內(nèi)容并吸納到實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，滿足學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的需要，教師亦通過(guò)這種方式提高自身的業(yè)務(wù)能力。

二 工作室模式運(yùn)行內(nèi)容——以建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例

利用建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室配備4～5個(gè)工作室，配備工作臺(tái)和電腦及各種標(biāo)書編制與工程算量軟件，全過(guò)程再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)情境，營(yíng)造與學(xué)生就業(yè)崗位貼近的真實(shí)職業(yè)氛圍。每個(gè)工作室投入約30萬(wàn)元，合作企業(yè)投入5萬(wàn)元，用于室內(nèi)裝修等工程及職業(yè)氛圍布置，其余費(fèi)用由專業(yè)投入，用于家具、電腦、打印機(jī)、各種專業(yè)軟件等軟硬件購(gòu)置。

1.以工作室教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，利用工作室教學(xué)基地與企業(yè)密切合作開展小班教學(xué)，通過(guò)考核和激勵(lì)與平行班建立動(dòng)態(tài)流動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在新生入校始業(yè)教育做“工作室教學(xué)模式”介紹和動(dòng)員，說(shuō)明情況。一年級(jí)第一學(xué)期考試結(jié)束后，組織面試，擇優(yōu)錄取。實(shí)行小班化教學(xué)。在后續(xù)學(xué)期教學(xué)中實(shí)行淘汰制，與平行班級(jí)雙向流動(dòng)。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

模式班級(jí)由教研室專業(yè)骨干教師專職后續(xù)學(xué)期教學(xué)，全面負(fù)責(zé)后續(xù)相關(guān)技能實(shí)訓(xùn)和課程教學(xué)，根據(jù)校企合作和兼職教師兼課要求，班級(jí)另配備企業(yè)教師參與教學(xué)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。教學(xué)中，實(shí)行“師徒”管理模式，教師就是師傅角色，學(xué)生就是徒弟角色。

模式班級(jí)教學(xué)實(shí)行模塊化上課，每周保證在工作室3個(gè)工作日實(shí)訓(xùn)。教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，即由專業(yè)教師用實(shí)際工程計(jì)價(jià)任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)專業(yè)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程設(shè)有3～5個(gè)遞進(jìn)的工程任務(wù)，在任務(wù)進(jìn)行中，根據(jù)學(xué)生（徒弟）情況，教師（師傅）階段性地進(jìn)行部分理論集中教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋完成綜合訓(xùn)練任務(wù)所需的房屋構(gòu)造識(shí)圖、施工技術(shù)、定額原理與實(shí)務(wù)、工程計(jì)價(jià)等專業(yè)知識(shí)。在第三學(xué)年的第二學(xué)期，增設(shè)專業(yè)提高拓展課，內(nèi)容為工程造價(jià)控制、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、造價(jià)員考試訓(xùn)練專項(xiàng)、工程結(jié)算與審計(jì)等相關(guān)課程。

學(xué)生（徒弟）在模式班學(xué)習(xí)，參與教師（師傅）實(shí)際工程業(yè)務(wù)，可以獲得相應(yīng)報(bào)酬，并優(yōu)先提供進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉、就業(yè)的機(jī)會(huì)。工作室教學(xué)基地鼓勵(lì)企業(yè)兼職教師攜帶工程項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。模式班專職教師及學(xué)生可采用相關(guān)激勵(lì)機(jī)制提高積極性。

學(xué)生經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入工作室后，采取雙向流動(dòng)的運(yùn)行模式，工作室的學(xué)生經(jīng)考核達(dá)不到優(yōu)秀，返回到普通平行班，平行班的學(xué)生經(jīng)努力達(dá)到優(yōu)秀，進(jìn)入工作室小班學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)立師徒幫帶的專業(yè)技能指導(dǎo)模式

按照工作室成員選拔機(jī)制，在工作室成立多個(gè)小組，高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)與低年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)，三年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)結(jié)對(duì)指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生從事業(yè)務(wù)工作。各學(xué)長(zhǎng)不僅負(fù)責(zé)小組成員的指導(dǎo)也負(fù)責(zé)對(duì)他們的考核工作。同時(shí)，工作室的指導(dǎo)教師按照工程業(yè)務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生形成不同業(yè)務(wù)項(xiàng)目的師傅組。整個(gè)工作室由多個(gè)師傅組構(gòu)成，即由師傅團(tuán)隊(duì)組成各師傅組。各師傅組之間亦可以是相互分工協(xié)作的項(xiàng)目組，共同完成一個(gè)或多個(gè)工程咨詢項(xiàng)目。

通過(guò)學(xué)長(zhǎng)組和師傅組模式，拉近了教師與學(xué)生的距離，一對(duì)一或個(gè)別的一對(duì)多指導(dǎo)，更能發(fā)揮教師的專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)真正的師傅帶徒弟傳道授業(yè)的直通道。而學(xué)長(zhǎng)組，由高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，既是對(duì)低年級(jí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助和指導(dǎo)，也是對(duì)高年級(jí)學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)和鞏固，有一舉多得的裨益。

3.以工作室為平臺(tái)開展對(duì)外服務(wù)

工作室成立后對(duì)社會(huì)開展真實(shí)的工程造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)工作，充分利用建筑經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)中心配套的編標(biāo)室、評(píng)標(biāo)室、開標(biāo)室開展工程招標(biāo)代理、控制價(jià)編審、竣工結(jié)算編審等業(yè)務(wù)。良好而穩(wěn)定的工程業(yè)務(wù)來(lái)源是工作室正常運(yùn)作的保障，因此，工作室在建設(shè)初期將利用合作企業(yè)的業(yè)務(wù)資質(zhì)和業(yè)務(wù)資源，完成由合作企業(yè)轉(zhuǎn)接來(lái)的工程咨詢業(yè)務(wù)及工作室自身承接的工程咨詢業(yè)務(wù)。在初步運(yùn)行中期，工作室可以利用自身資源成立獨(dú)立運(yùn)行、具有一定資質(zhì)的工程咨詢類企業(yè)。

高職教育最重要的是工學(xué)結(jié)合，部分教師由于常年忙于教學(xué)任務(wù)的完成，與實(shí)際工程接觸欠缺，傳授給學(xué)生的很多是過(guò)時(shí)的知識(shí)，通過(guò)工作室的平臺(tái)，教師可以與校外師傅結(jié)對(duì)互融，接觸實(shí)際工程業(yè)務(wù)，專業(yè)知識(shí)隨時(shí)更新，與行業(yè)發(fā)展保持同步，青年教師通過(guò)這種方式業(yè)務(wù)能力迅速提高。

三 結(jié)束語(yǔ)

改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，是高職教育目前面臨的重大難題。采用工作室模式，通過(guò)雙向流動(dòng)選拔機(jī)制可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，工作室模式下，校企教師以師傅帶徒弟的方法開展真實(shí)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深的理解，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣。在工作室模式下完成的業(yè)務(wù)成果可以提高學(xué)生的自信心，使他們對(duì)未來(lái)工作崗位有美好的期待，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果，教師通過(guò)這種模式做到知識(shí)保鮮，業(yè)務(wù)能力提高迅速。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕