【摘 要】多元化背景下的世界各民族文化并存共生、沖突碰撞、滲透交融，除產(chǎn)生積極影響外，也造成了部分大學生文化自覺自信缺失等問題。面對這些問題，大學應從提高課堂育人功能、拓寬實踐育人平臺、強化教師育人能力、營造文化育人氛圍等方面著手培育學生的文化自覺自信。

【關鍵詞】多元化 大學生 文化自覺自信

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0017-02

一 加強文化自覺自信的時代背景

文化自覺是對文化價值的覺悟覺醒，文化自信則是對文化生命力的信念信心。中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第六次全體會議通過的《關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》中明確指出，“培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信，提高全民族文明素質(zhì)，增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設社會主義文化強國”①，深化文化體制改革給大學提出了更高的要求。大學作為一個國家的文化高地，應以高度的文化自覺和文化自信，充分發(fā)揮其對社會文化的輻射、引領作用，承擔起為提高國家文化軟實力服務的重任，而大學生的文化自覺自信培育是大學發(fā)揮推動社會主義文化建設作用的重要內(nèi)容。

二 多元化背景下大學生文化自覺自信面臨危機

高度的文化自覺自信是大學生對國家未來擔當?shù)那疤釛l件，是與外來文化霸權抗衡的精神源泉，是引領中華民族復興的必然要求。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，世界各民族文化在“地球村”并存共生、沖突碰撞、滲透交融。紛繁多樣的文化集中呈現(xiàn)沖擊著大學生不成熟的文化價值體系，使部分大學生文化自覺自信缺失，文化危機順勢產(chǎn)生。

1.對傳統(tǒng)文化的自覺自信危機

近一百年的歷史中，中國是逐漸去中國文化的。伴隨全球化進程的加快，中國發(fā)生了急劇的社會轉(zhuǎn)型和文化變遷，加之西方文化對中國傳統(tǒng)文化的沖擊，使社會成員對傳統(tǒng)文化的認同感下降，當面臨價值評價和行為選擇時就會變得無所適從?，F(xiàn)代許多大學生在韓劇、日劇中找到傳統(tǒng)文化的影子，對他們來說，中國元素卻變成了用來升學的專業(yè)特長。許多大學生對中國傳統(tǒng)文化不知、不解，更談不上為其驕傲和傳承。

2.對西方文化的盲目認同危機

由于對西方文化了解得不夠全面，分析也不夠理性，大學生容易受到單一宣傳渠道的引導，極易產(chǎn)生盲目崇拜西方文化的傾向。當代大學生對西方文化的盲目認同，主要表現(xiàn)在對西方語言、節(jié)日、娛樂及生活方式等方面。許多大學生對圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日爛熟于心，對清明、端午、重陽等中國傳統(tǒng)節(jié)日概念模糊。一些大學生把西方文化等同于科學技術現(xiàn)代化，認為西方的生活方式是最好的。部分大學生把金錢作為衡量一切事物價值的標準，個人主義、拜金主義、享樂主義等西方思潮在大學生群體中有很大市場，而社會責任、艱苦奮斗、集體主義等中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)則被淡化。

三 大學生文化自覺自信的培育途徑探究

1.提高課堂育人功能

大學生文化自覺自信的基礎是文化修養(yǎng)，要進一步加強大學文化修養(yǎng)課程的設置與管理。思想政治理論課包含馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、世界經(jīng)濟與政治、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等，內(nèi)容涉及諸多人文學科。因此，提高大學生的文化自覺自信，要充分發(fā)揮課堂的主陣地和主渠道作用，加強在授課內(nèi)容和授課形式兩方面的改革與創(chuàng)新，結合大學生的思想和行為特點，真正使思想政治教育入腦入心，引導學生把認知文化與文化內(nèi)化有機結合，引導學生走出課堂，學會體驗，學會探究。

2.拓寬實踐育人平臺

大學生是一個充滿活力的群體，處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，求知熱情高，接受新事物、新觀念等方面都具有很強的可塑性。書籍是優(yōu)秀文化的重要體現(xiàn)，是文化重要的客體存在形式。通過對書籍的閱讀，能夠加強大學生對文化的認識。培養(yǎng)大學生“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的能力，是文化實踐的重要手段，廣泛開展讀書活動是提高大學生文化自覺自信的有效途徑。同時，鼓勵中華傳統(tǒng)文化與少數(shù)民族文化社團的建立與發(fā)展，這既有利于大學生加強對相應文化的認識與認同，又能傳播此種文化，可以促進大學生群體文化自覺自信的形成與穩(wěn)定。此外，社會實踐是大學生深層次了解社會文化、增長才干、磨煉意志的重要途徑，是大學生培養(yǎng)文化自覺自信的重要渠道。

3.強化教師育人能力

教師是知識與文化的重要傳播者。大學生文化自覺的培育，要提高人文學科教師和思想政治工作者的人格魅力和文化傳播力。高校人文學科教師和思想政治教育工作者，承擔

著“蓄養(yǎng)高品位民族文化，培養(yǎng)一代代具有高貴氣質(zhì)的社會成員，維護社會性的文化傳統(tǒng)，并影響和引導社會性主流文化演變”的歷史重任。在多元文化的背景下，通過提高人文學科教師和思想政治教育工作者的人格魅力和文化傳播力，對培養(yǎng)學生的文化自覺具有重要的意義。

教師不僅要成為社會主義先進文化的宣傳者，也要成為大學生選擇先進文化的楷模。思想政治教師和人文學科教師要努力提高治學能力、學術水平及思想修養(yǎng)、品質(zhì)，始終堅持對自己的價值追求、學術追求乃至人際交往方式等進行思考、判斷，審視自己的思想，從世界各民族文化的海洋中汲取營養(yǎng)，努力用高超的學術能力和高尚的人格力量去影響大學生的言行，激發(fā)大學生提高自身文化自覺的堅定信心和決心。只有這樣才能實實在在地影響大學生，使他們堅定成為中華文明傳承、變革和推動者的信心，努力將自己的理想信念和追求切實轉(zhuǎn)化為行為實踐，真正成為中華民族崛起的擔當者。各高校還應“配備黨性強、教學經(jīng)驗豐富、教學方法多樣的教師從事高校思想政治理論課教學，且制定科學的調(diào)查方案，客觀評估思想政治理論課教學的實際效果和存在的問題，并積極采取應對措施”②，從而在教師群體中形成強大的“磁場”，吸引和感召大學生。

4.營造文化育人氛圍

校園文化中滲透著中華文化，其發(fā)展水平對大學生的文化修養(yǎng)發(fā)揮著直接作用。開展校園文化活動就是依靠中華文化的沉淀和熏陶來提升大學生的文化素養(yǎng)，使大學生在校園文化活動中自我表現(xiàn)、自我教育、自我管理、自我提高。通過開展人文知識講座、學術沙龍、詩書畫展覽、讀書報告會、名人進校園、高雅藝術進校園等豐富多彩的活動，使大學生在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向、道德修養(yǎng)等方面認同中華文化，認同中國特色社會主義核心價值體系，樹立正確的價值觀、文化觀、道德觀。要構建開放性的校園文化體系，豐富校園文化活動的內(nèi)涵，擴大校園文化活動的外延，加強與社會聯(lián)系，積極創(chuàng)造新的校園文化活動形式，進一步豐富大學生的文化生活，拓寬其視野、增加其情趣、陶冶其情操、娛樂其身心，在參與和互動中使大學生努力學習、積累知識、經(jīng)受各種鍛煉，不斷提升文化品位和格調(diào)，堅定中國特色社會主義文化信仰，抵御社會上的不正之風，樹立良好的大學生文明形象、道德形象和精神形象。

注 釋

①中共中央辦公廳.中共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定[N].人民日報，2011.10.26

②賀磊、劉瑩.高校學生黨員先進性教育面臨的問題及對策研究[J].學園，2013（10）

〔責任編輯：龐遠燕〕