【摘 要】信息素養(yǎng)與計算機技能是大學(xué)生個人能力的重要組成部分，也是步入社會的必備能力之一。本文以吉首大學(xué)為例，以信息素養(yǎng)和計算機技能培養(yǎng)為研究視角，分析地方本科院校計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與存在的問題，提出計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革思路和建議。

【關(guān)鍵詞】信息化素養(yǎng) 計算機技能 計算機基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0009-02

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)與計算機技能已成為大學(xué)生必備的素質(zhì)與技能。信息素養(yǎng)與計算機技能指人們利用大量的信息工具及主要信息源，認(rèn)識、獲取、評價以及利用信息、分析和解決問題的能力。在新形勢下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)重點和目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和提高計算機技能，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時準(zhǔn)確查找到自己所需要資源信息的能力和利用各種信息技術(shù)完成信息處理的能力。完善計算機基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與計算機技能，能促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的個人素質(zhì)，滿足新形勢下社會的需求。

一 計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和問題

1.計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

計算機基礎(chǔ)是大學(xué)開設(shè)的一門信息類的公共必修課程，主要在于向大學(xué)生普及計算機基礎(chǔ)知識和計算機基本操作技能。根據(jù)學(xué)科劃分，目前，計算機基礎(chǔ)教育主要采用文科類和理工科類兩種教學(xué)體系。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機技能的狀況，針對文理工科不同的專業(yè)進行相關(guān)的調(diào)查。本次調(diào)查對象為吉首大學(xué)2011級中文專業(yè)、2011級物理專業(yè)、2011級環(huán)境工程專業(yè)、2011級會計專業(yè)的學(xué)生，這批學(xué)生于2013～2014學(xué)年第一學(xué)期修完計算機基礎(chǔ)課程。參與調(diào)查的人數(shù)為217人，收回有效數(shù)據(jù)205份。

第一，信息意識。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生有一定的信息意識，認(rèn)識到信息資源的重要性，但是利用信息和收集信息的目標(biāo)不明確，主動性不夠強。對學(xué)生信息意識的統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

第二，信息能力與計算機技能。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，目前學(xué)生的信息收集和處理能力欠缺，表現(xiàn)在使用的信息收集手段有限，大部分學(xué)生運用單一工具或方法進行檢索或搜集信息資源；此外，計算機技能水平不高，大部分學(xué)生只掌握了一種信息處理軟件，并且還有一定比例的學(xué)生不能熟練使用辦公軟件；相當(dāng)大比例的學(xué)生不能運用信息資源和計算機技能為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，計算機實踐應(yīng)用能力欠缺。對學(xué)生信息能力與計算機技能的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，如表2所示。 吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項目“高校公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革研究與實踐”（編號：2012JSUJGB14）；吉首大學(xué)服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅特色專業(yè)群建設(shè)項目-通信專業(yè)（編號：教通2012〔42〕號）

能與各相關(guān)專業(yè)融合，沒有實現(xiàn)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的；（4）考核方式單一，沒有實現(xiàn)與計算機應(yīng)用水平等級考試對接，不能客觀反映學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。

二 構(gòu)建信息素養(yǎng)與計算機技能為核心的人才培養(yǎng)模式

美國從20世紀(jì)60年代起就著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立培養(yǎng)應(yīng)用能力的機制。目前，我國高校雖然已經(jīng)普及了計算機基礎(chǔ)教育，但這些課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式不明確，這很難提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，滿足社會需求。為此，首先必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是掌握計算機科學(xué)基本理論、方法與技能，具備計算機軟硬件研究、設(shè)計與開發(fā)的能力，能在不同行業(yè)領(lǐng)域從事計算機系統(tǒng)分析、設(shè)計與管理工作。對非計算機專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息并有效處理信息的能力，明確“信息素養(yǎng)和計算機技能”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“根據(jù)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域不同，目標(biāo)要求不同，側(cè)重內(nèi)容各異，精選傳統(tǒng)內(nèi)容，緊跟最新前沿技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式”的教學(xué)體系，才能完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，滿足社會需要，適應(yīng)社會發(fā)展。

三 新模式下計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

1.更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

更新教學(xué)內(nèi)容：實時更新教學(xué)內(nèi)容，加入新科技知識，增加實用應(yīng)用軟件的教學(xué)；完善紙質(zhì)教材、電子教材和Web網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)資源，建立系統(tǒng)性、多元化、實時更新的教材資源庫。優(yōu)化課程設(shè)置：為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，有針對性地增加一些應(yīng)用軟件、文獻檢索、信息搜集、數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識和課程，完善和優(yōu)化課程體系，強化學(xué)生的信息意識，提高信息能力。

2.構(gòu)建多元化的實踐教學(xué)平臺

通過設(shè)置開放實驗室，為學(xué)生開展課件制作、程序設(shè)計、大學(xué)生研究型與創(chuàng)新型實驗項目提供良好的環(huán)境；基于校園公共數(shù)字化平臺搭建一種開放式Web網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源信息化平臺，包括豐富的學(xué)習(xí)資源、軟件應(yīng)用、項目制作、在線測試、等級考試等模塊，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生獲取、辨別、處理信息的能力，挖掘他們的創(chuàng)新能力。

3.強化計算機技能與專業(yè)的融合

計算機技能是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域中利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。根據(jù)文、理、工科專業(yè)對計算機應(yīng)用的不同需求，設(shè)置不同的課程體系，開展與專業(yè)結(jié)合的技能訓(xùn)練。文科類專業(yè)對文字處理和多媒體信息的要求較高，在技能培養(yǎng)方面文科類專業(yè)要求學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作，強化高級辦公軟件、文獻檢索與各種多媒體及其他實用軟件的學(xué)習(xí)，弱化程序設(shè)計和算法的學(xué)習(xí)；理科類專業(yè)對數(shù)據(jù)分析與處理、計算知識和研究能力的要求比較高，理科專業(yè)設(shè)置相關(guān)課程，強化信息搜索與獲取能力、專業(yè)文獻查閱能力、計算方法分析能力的培養(yǎng)；工科專業(yè)對數(shù)據(jù)處理和工程設(shè)計的

要求比較高，工科專業(yè)設(shè)置相關(guān)課程，著重培養(yǎng)信息搜索與獲取能力，培養(yǎng)工程設(shè)計、工程調(diào)試、工程任務(wù)分解的思想。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式

第一，分級教學(xué)。由于各地區(qū)發(fā)展不均衡，新生入學(xué)時計算機應(yīng)用水平參差不齊，為此，對學(xué)生進行測試，據(jù)此設(shè)立不同級別的教學(xué)班，各教學(xué)班采用不同的教學(xué)計劃和進度達到因材施教的目的。分級教學(xué)：第一級要求掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作，開設(shè)計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程；第二級要求運用常用軟件處理文字或數(shù)據(jù)，開設(shè)計算機程序設(shè)計和應(yīng)用軟件課程；第三級要求能使用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域問題，通過綜合項目的設(shè)計和制作，提高計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。分級教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提高教學(xué)效果。

第二，多元化的教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教授方式仍是教師講、學(xué)生聽的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。改革教學(xué)模式，對課程進行調(diào)整，將操作技能部分課堂教學(xué)搬入機房，通過演示與學(xué)生實際操作相結(jié)合的“互動式”教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。實驗課程采用“任務(wù)驅(qū)動式”和“情景式”教學(xué)法，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在真實的教學(xué)情境中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，促使學(xué)生在探索過程中充分運用自己的智慧，查閱有關(guān)的資料，獨立思考、分析問題，

解決問題。將經(jīng)典算法和知識錄制成“微課”視頻，并在校園公共數(shù)字化平臺共享，通過“微課”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)采用討論的方式展開案例教學(xué)或項目設(shè)計。多元化的教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深層次理解和運用基本知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

5.改革考核和評價機制

考核是檢驗課堂教學(xué)效果的主要手段。計算機基礎(chǔ)是應(yīng)用性較強的課程，但目前很多高校的計算機基礎(chǔ)課程仍采用期末閉卷書面考試的形式，考核方式單一、粗略，不能客觀反映學(xué)生的計算機操作技能和應(yīng)用水平，傳統(tǒng)的考核方式使學(xué)生的創(chuàng)新思維被抑制，使綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)被忽視。針對上述問題，注重學(xué)生應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的考核，承認(rèn)個體差異，采用多元化的考核方式。

第一，推行課程考試改革，考教分離。以計算機應(yīng)用水平等級考試為切入點，實現(xiàn)考教分離，以計算機等級考試更加直觀檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本操作技能。

第二，注重綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的考查。通過項目設(shè)計、案例制作、技能競賽等方式來考核學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，綜合能力考核更加客觀地檢驗學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機技能的狀況。

在信息素養(yǎng)與計算機技能培養(yǎng)模式下，計算機基礎(chǔ)教學(xué)實施改革，完善和優(yōu)化課程體系，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，強化計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)的融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革考核方式。本教學(xué)改革以地方高校吉首大學(xué)為研究案例，以部分學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些改革措施在提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新性思維方面確實起到了積極的作用。

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕