【摘 要】中職學(xué)生中英文錄入技能的鍛煉，在現(xiàn)階段基本處于一種被忽略或是認(rèn)可但不受重視的現(xiàn)狀。只有認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的特殊性和這門課的性質(zhì)是技能熟練型課程而非知識(shí)型課程，才能引起學(xué)校的足夠重視，使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能教好中職中英文錄入這門課。

【關(guān)鍵詞】中職 中英文錄入 教學(xué)方法 適用范圍

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0189-01

一 中職學(xué)校中英文錄入現(xiàn)狀

首先，我們進(jìn)行學(xué)情分析。中職學(xué)生，大部分是從初中分流過來的，或者是考不上高中再來上學(xué)的。他們不僅學(xué)習(xí)底子差，而且對(duì)許多事物不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大部分都是以前非常愛玩電腦游戲的學(xué)生，小學(xué)、初中的電腦課基本上只學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的辦公軟件，大多學(xué)生都養(yǎng)成了上課不嚴(yán)肅的習(xí)慣，如習(xí)慣了看一下低著頭、拿幾個(gè)指頭去敲鍵盤，他們認(rèn)為很舒服，對(duì)學(xué)習(xí)好正確的指法興趣不高或者有抵制情緒。據(jù)調(diào)查，一個(gè)班中，打字指法正確的學(xué)生，10%的比例都不到。

其次，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)這門課的重視度都不夠。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中英文錄入沒用，會(huì)一些辦公軟件就行了；教師家長(zhǎng)認(rèn)為，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課能學(xué)好中英文錄入，不用花更多時(shí)間或?qū)ｉT開中英文錄入這門課。所以，一些教師，也會(huì)把能學(xué)好Photoshop、3DMAX、Office等軟件作為考核學(xué)生的重要指標(biāo)，而忽略了中英文錄入這門最基礎(chǔ)的課。排課時(shí)，只給中英文錄入一周排1～2節(jié)課，而且都排在活動(dòng)課或晚自習(xí)，不僅時(shí)間不夠用而且易被其他活動(dòng)占用。

二 如何改變中職中英文錄入的現(xiàn)狀

首先，應(yīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的足夠重視，讓教師、學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)中英文錄入的重要性。應(yīng)讓教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在未來的任何一項(xiàng)工作中，文字錄入都會(huì)占到很大的比重，PS圖像處理、3DMAX等行業(yè)，都需要寫計(jì)劃、寫項(xiàng)目報(bào)告等文字性材料，文秘工作更是需要熟練的文字錄入。

其次，要徹底改變對(duì)這門課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這門課屬于對(duì)熟練度要求很高的技術(shù)課。許多教師總是把中英文錄入這門課當(dāng)成一門知識(shí)型課程，認(rèn)為給點(diǎn)時(shí)間就能學(xué)會(huì)。其實(shí)這門課的知識(shí)型內(nèi)容非常少，幾個(gè)小時(shí)就能學(xué)會(huì)，但知道和會(huì)打是兩碼事，教師對(duì)學(xué)生的要求是能夠用正確的指法進(jìn)行中英文盲打，速度達(dá)到60字以上。這門課的重點(diǎn)不是知不知道、會(huì)不會(huì)的問題，而是熟練度的問題。只有經(jīng)過大量的練習(xí)，才能達(dá)到一定的熟練度，形成肌肉記憶，任何時(shí)候，只要開始打字就能自覺地應(yīng)用正確的指法，徹底改變學(xué)生“二指禪”的不良習(xí)慣。而如果時(shí)間不夠，練習(xí)量不夠，學(xué)生雖然上課時(shí)會(huì)了，但是沒有人督促的話，他們還是會(huì)認(rèn)為原來的習(xí)慣舒服、速度快，會(huì)又回到原來錯(cuò)誤的習(xí)慣上去。所以中職學(xué)校開設(shè)中英文錄入這門課，要能夠保證學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間。建議每周4節(jié)課左右，或在初始階段將練習(xí)時(shí)間加大，待形成正確的習(xí)慣后再減少課時(shí)量。

三 各種教學(xué)方法及適用范圍剖析

1.鼓勵(lì)督促法

在課程教學(xué)過程中，教師可通過打字軟件，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師不斷地進(jìn)行指導(dǎo)和督促，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偷懶怠慢的情況，及時(shí)進(jìn)行督促鼓勵(lì)。這種方法，可以使學(xué)生和教師關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氣氛輕松，但缺點(diǎn)是一些特別“皮”的學(xué)生，束手無策，而且隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，作用會(huì)越來越小。由于不能定性、定量的布置任務(wù)和督促，所以教學(xué)效率在初期較高，但會(huì)慢慢下降。

督促鼓勵(lì)法適用于剛開始學(xué)習(xí)而且習(xí)慣較好的學(xué)生，如小學(xué)生，他們以前沒有接觸過電腦，對(duì)這門課非常感興趣，你只要教他們正確的指法習(xí)慣，他們就會(huì)按照?qǐng)?zhí)行。也適合中英文錄入教學(xué)的初期階段。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在教學(xué)課開始時(shí)，教師就布置任務(wù)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行驗(yàn)收。該種教學(xué)法不借助于打字軟件，所錄入的內(nèi)容可以進(jìn)行定量檢查，可操作性非常強(qiáng)。如教師布置任務(wù)，將課本上10～15頁(yè)內(nèi)容錄入到計(jì)算機(jī)中，錄入完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容即完成，學(xué)生可以自由活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)突出。首先，可以定量，教師檢查非常容易。其次，由于完成后有一定的自由時(shí)間，學(xué)生興趣非常高，爭(zhēng)著提前完成，錄入效率很高。而且，可以再進(jìn)行分組，讓一些本身好動(dòng)坐不住的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)進(jìn)行小組內(nèi)任務(wù)分配和督促，發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)都能發(fā)揮自己的作用，鍛煉了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以前許多調(diào)皮搗蛋的同學(xué)也很投入，教師基本上不用維持課堂紀(jì)律。但是，這種方法缺點(diǎn)也很明顯。它對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)或沒有形成肌肉記憶的學(xué)生來說，反而加重了他們錯(cuò)誤的指法和習(xí)慣。由于以前用“二指禪”等錯(cuò)誤的打字方法用得多，這些錯(cuò)誤方法錄入速度在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)比新學(xué)習(xí)的正確指法錄入速度快很多，所以如果用任務(wù)教學(xué)法的話，他們會(huì)不由自主地或有意識(shí)地用“二指禪”來追求最快的完成速度，以求完成后可以做一些自己喜歡的事情。許多教師都只看到了他們的錄入速度確實(shí)比以前快了，也更“聽話”了，錄入的內(nèi)容也越來越多，但沒有看到他們用的是錯(cuò)誤的指法，一直沒有做到盲打。

所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，適合中英文錄入的中后期階段，即學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，指法分工正確，基本能形成盲打之后的階段。

3.強(qiáng)制教學(xué)法

強(qiáng)制教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，教師采用強(qiáng)制手段，硬性讓學(xué)生進(jìn)行錄入學(xué)習(xí)，學(xué)生稍有懈怠或習(xí)慣錯(cuò)誤，就立即提出批評(píng)。這種教學(xué)方法，教師和學(xué)生關(guān)系極不融洽。

強(qiáng)制教學(xué)方法用的恰當(dāng)可起到很好的教學(xué)效果。由于它的使用范圍窄，局限性強(qiáng)，需要教師要有非常高的威信。在中職學(xué)校中，班主任無疑是最佳人選。

〔責(zé)任編輯：高照〕