【摘 要】近年來，隨著國家對中等職業(yè)教育的大力扶持以及對職業(yè)教育投入的加大，中等職業(yè)教育迎來了蓬勃發(fā)展的無限生機?？墒?，中等職業(yè)中學的語文教學似乎并沒有乘著這股無限生機煥發(fā)出光彩，反而日漸陷于一個尷尬的地位。本文就中職美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的語文教學創(chuàng)新進行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】中職 美發(fā)與形象設(shè)計 語文教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0188-01

一 問題的提出

近年來，隨著國家對中等職業(yè)教育的大力扶持以及對職業(yè)教育投入的加大，中等職業(yè)教育迎來了蓬勃發(fā)展的無限生機。但是，中等職業(yè)中學的語文教學似乎并沒有乘著這股無限生機煥發(fā)出光彩，反而日漸陷于一個尷尬的地位。如何改革陳舊的教學模式，讓中職語文教學“活”起來，擺在了中職語文教師面前。重慶市渝中職業(yè)教育中心在創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)中，對教學的改革進行了積極的探索。

二 美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的特點

隨著社會的發(fā)展，生活水平的不斷提高，人們的生活理念日趨科學，對美的要求越來越高，在給美發(fā)與形象設(shè)計行業(yè)帶來機遇的同時，也帶來了很大的挑戰(zhàn)。以重慶市渝中職業(yè)教育中心為例，美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)主要有以下特點：

1.操作性

美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)具有很強的操作性。除了基礎(chǔ)文化課程之外，專業(yè)的主干課程都是操作性很強的學科，僅靠老師課堂上的理論灌輸和示范，遠遠不能達到教學要求，學生必須進行大量的操作練習。

2.前沿性

美發(fā)與形象設(shè)計是“造美”的行業(yè)，人類對美的追求是永無止境的。這就決定了美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的從業(yè)人員只能走在美的最前沿，只能與時尚流行、審美變遷同行，否則就會被行業(yè)淘汰。

3.綜合性

現(xiàn)代的美容美發(fā)行業(yè)已經(jīng)不再是發(fā)型設(shè)計、化妝或者洗面等單一的造美，而是綜合的形象設(shè)計，它包括化妝、修飾、發(fā)型、美容養(yǎng)護、服飾搭配、養(yǎng)生保健等多方面，要根據(jù)人們的需要對臉型、體型、身份、場合、氣質(zhì)、心理、文化背景等全方位進行設(shè)計。

三 對語文教學創(chuàng)新的探索

鑒于美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的特點，筆者認為，語文教學的創(chuàng)新，可以從以下幾個方面進行思考：

1.教學內(nèi)容創(chuàng)新

對課文的閱讀、理解，應(yīng)該是為閱讀其他文章、提高語文交際能力提供智力支持和有力保障。語文具有工具性和人文性的特點，語文學習不能僅僅局限于課堂內(nèi)外，家庭社會時時處處都是學習語文的機會和地方，時時處處都能培養(yǎng)語文的讀、寫、聽、說能力。

美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)語文教學內(nèi)容的創(chuàng)新，本人認為主要體現(xiàn)在與專業(yè)相結(jié)合上，這既是中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)的需要，更是社會和行業(yè)的需要。

2.教學過程創(chuàng)新

教學過程是引導(dǎo)學生掌握和積累科學文化知識，促進學生心理發(fā)展的過程。它是一個以認識為基礎(chǔ)的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學習過程，不能只是簡單、單調(diào)地問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學生素質(zhì)為目標，促進學生的全面發(fā)展。這就必然要求教師在教學過程中注意其內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。

美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的語文教學過程創(chuàng)新，就必須要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式。根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)計課堂，情景模擬、小組研討、合作探究、角色扮演等都可以引入語文教學的課堂，充分調(diào)動師生互動、生生互動，讓整個課堂“動”起來。

3.教學方法創(chuàng)新

教學方法是為完成教學內(nèi)容而采用的辦法，它包括教法與學法。目前，教學方法上存在著這樣一個誤區(qū)，只重教師的教法而忽視學生的學法，這是與素質(zhì)教育相悖的。教師的教法最終是讓學生自己獲得解決問題的能力與方法。只有在教學方法上不斷創(chuàng)新，才能讓語文教學“活”起來。

第一，激活文字，激趣質(zhì)疑。語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字，如果不對它進行再激活再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的就只能是一串串單調(diào)的符號，而無法組成生動的畫面。這樣，就不可能引導(dǎo)學生進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中。

第二，鼓勵求異，彰顯個性。“學校教育的最終目的不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！鼻螽惻c求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學生的辯證分析能力，有助于撞擊出智慧的火花。所以，教學過程中，應(yīng)盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談個人的創(chuàng)造性解讀。

第三，鼓勵想象，提升創(chuàng)新。想象能力是語文學習的基本能力，對學生進行想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語文教學的基本任務(wù)，也是語文教學的基本方法。教師可以在課文教學、作文教學中培養(yǎng)學生的想象思維，也可以在課外活動中訓(xùn)練學生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，教師只有注重學生想象能力的培養(yǎng)，語文教學才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，語文教學才是有創(chuàng)新精神的教學，才是真正有生命力的教學。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕