【摘 要】改善職業(yè)教育模式，開展實訓(xùn)教學(xué)已為各界所重視，職業(yè)教育實訓(xùn)課中的逆向推演教學(xué)法是基于實訓(xùn)教學(xué)的特點，立足于提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的重要一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn) 逆向推演 職業(yè)教育

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0187-01

一 逆向推演教學(xué)法概述

重普教、輕職教的教育思維已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變，借鑒兩種教育的優(yōu)秀教學(xué)方法，探索適合職業(yè)教育的教學(xué)方法是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，職業(yè)教育中重視實踐教育重實訓(xùn)的方式已為各職業(yè)院校所采納。近年來，各種實訓(xùn)基地、實驗室、頂崗實習(xí)基地隨著職業(yè)教育改革創(chuàng)新之風(fēng)應(yīng)運而生，然而如何運用好教學(xué)方法，充分培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮實訓(xùn)平臺的教學(xué)優(yōu)勢，是提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。逆向推演教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生思考的積極性，同時還有助于提升學(xué)生的綜合思維能力，真正做到在實訓(xùn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和鉆研能力，在教學(xué)中發(fā)揮教師的授道作用。

逆向推演，從結(jié)果出發(fā)、從結(jié)局出發(fā)，找尋根源，查找成因。常見的實訓(xùn)課教學(xué)法，多是教師引導(dǎo)學(xué)生按照實踐活動的順時演變規(guī)律，從實物發(fā)生的起始、發(fā)展、成熟的過程循序漸進地逐步再現(xiàn)，順時針的實訓(xùn)教學(xué)方法是最直接并且能在短時期內(nèi)有效培養(yǎng)學(xué)生基本技能的不二之法，然而單一的教授傳道方法無法真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力，易養(yǎng)成學(xué)生慣性思維、死記硬背的習(xí)慣，而逆向推演教學(xué)法是基于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能的目標(biāo)，運用從目標(biāo)出發(fā)反向推演的教學(xué)方法，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生掌握一種技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生了解技能形成的過程，以及在這個過程中可能存在的各種因素，進而加深對技能知識的理解。總之，逆向推演實訓(xùn)教學(xué)法不僅能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)法傳授技能的作用，同時還具有獨特于傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)法的優(yōu)勢。

二 逆向推演教學(xué)法的優(yōu)勢

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。逆向推演教學(xué)法，因從事物結(jié)果出發(fā)，尋找推演形成過程從而再現(xiàn)事務(wù)形成過程，因此，按照事物發(fā)展規(guī)律到達目的地的方法有很多種，在尋求完成目標(biāo)的過程中學(xué)生可以發(fā)揮想象，創(chuàng)新思維，探索各種成功的途徑和方法，即使錯誤的途徑和方法也能從中學(xué)到失敗的經(jīng)驗。與此同時，在為了完成實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的機制下，學(xué)生之間集思廣益，積極討論、仁者見仁、智者見智、各展所長，充分發(fā)揮其解決問題的積極性和綜合能力。

第二，有利于養(yǎng)成學(xué)生思考的習(xí)慣。逆向推演實訓(xùn)教學(xué)中只有結(jié)果，方法各異，學(xué)生在再現(xiàn)成品的過程中會遇到各種選擇和各種問題，這不同于按照傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生遵循的思維慣性，這里每個學(xué)生必須對自己的每一步選擇進行思考和抉擇、判斷是非，同時為正確判斷是非不得不多方思考，到處求證，從而培養(yǎng)起思考問題的習(xí)慣。

第三，有利于豐富課堂教學(xué)。逆向推演實訓(xùn)教學(xué)法是基于目標(biāo)指導(dǎo)的教學(xué)方法，教師只做過程指導(dǎo)，因沒有正確答案和固定模式，學(xué)生為完成目標(biāo)不得不團體討論多方詢證，同時又互相各展所長競相比賽，這既能鍛煉學(xué)生的團結(jié)意識又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正在虛擬的社會環(huán)境中完成實訓(xùn)目標(biāo)。

三 如何運用好逆向推演實訓(xùn)法

然而，逆向推演實訓(xùn)教學(xué)法得以貫徹的前提是課程組織中做好綜合準(zhǔn)備工作；教學(xué)終極目標(biāo)的設(shè)定要具有代表性、綜合性；學(xué)生組織活動中把握好度，控制好進程，要做到以下幾點：

第一，逆向推演參照目標(biāo)的設(shè)立需恰到好處。逆向推演教學(xué)法重要的是引導(dǎo)學(xué)生遵照制成物或終極目標(biāo)做反向推演，因此，對終極目標(biāo)的要求必然提高，在制成物樣例的選擇上需考慮其代表性和典型性。根據(jù)實訓(xùn)課所要達到的教學(xué)目標(biāo)以及所要傳授給學(xué)生的知識點，根據(jù)學(xué)生在知識點掌握過程中可能遇到的知識脈絡(luò)，案例的選擇既要是教學(xué)目標(biāo)的終極體現(xiàn)，同時又要綜合教學(xué)知識點的方方面面，難度適度；教學(xué)工作開展之前教師需根據(jù)推演對象做模擬推演以判斷目標(biāo)的可行性及實行價值。

第二，課堂組織活動需統(tǒng)籌兼顧。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式下以教師為主導(dǎo)，課堂進展基本沿著教師設(shè)計的環(huán)節(jié)開展，循序漸進，課堂進度不易失控，逆向推演實訓(xùn)教學(xué)法則以學(xué)生為主體，教師只發(fā)揮指導(dǎo)者、督導(dǎo)者、顧問、咨詢師的角色，在課堂教學(xué)開展之前，需要實訓(xùn)教師具有較強的課堂組織藝術(shù)，推演目標(biāo)的設(shè)置要具有較強的吸引力，學(xué)生角色設(shè)置與劃分要做到因材施教、優(yōu)劣互補，此外，在課堂教學(xué)時間的把控上要做到游刃有余，避免使逆向推演教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂成為學(xué)生玩耍的“樂園”。

第三，實訓(xùn)教學(xué)資源庫建設(shè)需盡善盡美。逆向推演教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生的思考意識、創(chuàng)新意識、綜合能力，針對教師設(shè)定的目標(biāo)對象，學(xué)生在逆向推演求證的過程中必然會遇到各種問題，需要多方咨詢、多處查證，除實訓(xùn)教師的現(xiàn)場解答之外，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容規(guī)劃可能涉及的各類專業(yè)知識，進而完善網(wǎng)絡(luò)資源科建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)課堂，搭建網(wǎng)絡(luò)知識體系，方便學(xué)生及時查詢和取證，資源庫建設(shè)力求理論知識與實踐相結(jié)合，形式多樣，豐富多彩。

第四，實訓(xùn)教學(xué)條件應(yīng)多元化。應(yīng)對學(xué)生個人能力發(fā)展需要，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力得以施展的平臺，實訓(xùn)教學(xué)資源（含軟性、硬性）應(yīng)力求專而全，整合校內(nèi)各種實訓(xùn)資源，加強資源共享。

在實施逆向推演過程中，受學(xué)生個人選擇性差異的影響，必然出現(xiàn)多種方案策略，每種方法在求證時需要得到各種教具或資源的支持，因此，教師在實訓(xùn)課安排課安排上要統(tǒng)籌兼顧，配置足夠的教學(xué)資源。

〔責(zé)任編輯：高照〕