【摘 要】將有關(guān)的項目教學(xué)實際運(yùn)用到Auto CAD的相關(guān)教學(xué)里，不只是克服了有關(guān)傳統(tǒng)模式方面的不足，也便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高他們解決問題和分析問題的能力。所以，在有關(guān)Auto CAD的教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)的項目教學(xué)法能夠充分提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】Auto CAD 項目教學(xué) 相關(guān)的教學(xué)模式

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0186-01

目前，針對中職學(xué)生存在差異性和在接受能力上懸殊的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)Auto CAD的教學(xué)模式了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重導(dǎo)致了一些能力較差的學(xué)生由剛開始產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)和自我控制的興趣轉(zhuǎn)變成恐懼的心理狀態(tài)，這將使Auto CAD的教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找尋一些更加有效的學(xué)習(xí)方法。

一 有關(guān)Auto CAD教學(xué)方法的提出

Auto CAD的教學(xué)方法是一項多學(xué)科綜合的課程，這門課程有實踐性和綜合性的特點。在實際的教學(xué)中，有關(guān)Auto CAD的教學(xué)存在著很多問題。為了解決這個問題，教師在Auto CAD教學(xué)中要學(xué)會嘗試新的教學(xué)法。有關(guān)項目教學(xué)法中要求每個班主任要在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將實際的課程分成若干個項目，同時也要將各個子項目作為工作的目標(biāo)，然后進(jìn)行教學(xué)。

二 有關(guān)Auto CAD項目教學(xué)的相關(guān)設(shè)計原則

學(xué)生如果沒有軟件繪圖的基礎(chǔ)，在剛接觸到Auto CAD軟件時，枯燥的講解就會讓學(xué)生感覺的十分厭煩，從而失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師開始教學(xué)時可以將實際操作的要求相對地減少，向?qū)W生提供簡單有趣的項目，讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)生水平的不斷提高，教師可以將繪圖項目逐漸加深難度，同時將繪圖的要求復(fù)雜綜合化，以要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成，這可以提高學(xué)生相應(yīng)的繪圖速度與操作技能。

三 有關(guān)Auto CAD項目的教學(xué)過程

1.對目標(biāo)的確立和具體實施

對于項目的設(shè)立要根據(jù)實際的專業(yè)特點與相關(guān)的教學(xué)大綱實際來制定，這將決定著項目是否成功。教師可以結(jié)合具體的實例，把實際設(shè)計到的內(nèi)容具體分化，要求學(xué)生將實際設(shè)計出來的項目有條理地銜接起來。與此同時，教師在課堂教學(xué)前要做好相應(yīng)的任務(wù)表，對于相應(yīng)的項目環(huán)節(jié)也要做好實施的計劃。

2.有關(guān)Auto CAD教學(xué)法的實施過程

第一，教師可以示范性地講解。在教學(xué)前教師可以將具體的項目表分給學(xué)生，同時要向?qū)W生說明要完成項目需要掌握的要求，要讓學(xué)生認(rèn)真明確自己要掌握的目標(biāo)。而對于在實際的繪圖中要涉及的要求，教師要在教學(xué)中做到詳細(xì)講解并且進(jìn)行示范操作。

第二，學(xué)生要動手操作相關(guān)練習(xí)。Auto CAD項目的教學(xué)要注重學(xué)生的參與性，對于學(xué)生的練習(xí)可以從模仿開始，對教師的示范行為進(jìn)行還原。接著學(xué)生可以進(jìn)行模擬性練習(xí)，來充分鞏固具體的方法和步驟。最后，在學(xué)生對實際要求掌握之后就可對Auto CAD項目進(jìn)行深入的分析和研究，鍛煉其思考能力。

第三，學(xué)生對整個過程進(jìn)行分析總結(jié)。教師在實際教學(xué)中遵循的是使用和講解的原則，所以，不能比較全面地去對整個過程進(jìn)行十分具體的講解。因此，學(xué)生在練習(xí)后要對整個過程進(jìn)行總結(jié)和實際研究。

四 傳統(tǒng)模式教學(xué)與Auto CAD項目教學(xué)的區(qū)別

在新的教學(xué)模式下，將傳統(tǒng)的以課堂為教學(xué)中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成以實際經(jīng)驗為主要的教學(xué)方式，在實際的轉(zhuǎn)變之后必能收到更好的效果。下面是對Auto CAD項目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)比較時得到的結(jié)論：（1）在傳統(tǒng)教學(xué)中，是以教師為主體的教學(xué)形式，學(xué)生只是被動地去學(xué)習(xí)，但Auto CAD教學(xué)的形式是在教師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)的。（2）在傳統(tǒng)教學(xué)中都是單方面的交流方式，學(xué)生只聽老師的指導(dǎo)，完全是被動的。但在Auto CAD的教育模式中完全是雙向的行為。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是以激勵的方式進(jìn)行教學(xué)，而外在的動力很重要。對于Auto CAD是以內(nèi)在的動力進(jìn)行積極調(diào)動，會更持久。（4）在傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是對學(xué)生的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)，而在Auto CAD的項目教學(xué)中教師是利用學(xué)生的優(yōu)點開展相關(guān)的活動，對學(xué)生進(jìn)行積極的培養(yǎng)。

五 結(jié)束語

在Auto CAD教學(xué)中，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主觀能動性。在實際的教學(xué)中，它將理論知識比較細(xì)致地進(jìn)行講解并與學(xué)生在實踐上的操作相結(jié)合，這樣不僅讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容容易理解和掌握，而且還讓學(xué)生在實際的操作中得到充分的鍛煉，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。對于Auto CAD的項目教學(xué)法，目前是中職教學(xué)改革中的主流，它填充了實際運(yùn)用中出現(xiàn)的問題，全面培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和分析問題的能力，最主要的是在實際的Auto CAD教學(xué)中，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用并發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

參考文獻(xiàn)

[1]謝美芝、韋超毅.淺談“計算機(jī)繪圖”教學(xué)法[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（S3）

[2]路海蘭.項目教學(xué)法在Auto CAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（8）

[3]史翠蘭.項目教學(xué)法在CAD/CAM實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007（9）

[4]王秋實.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)PhotoShop課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西科技師范大學(xué)，2012

〔責(zé)任編輯：高照〕