數學課在普通高中作為一門主科，如果學生基礎較好，學習興趣就濃，而大部分學生數學基礎差，對數學毫無興趣。為了讓職高數學課作為一門工具課，更好地為專業(yè)課服務，其教學要迎合職業(yè)教育的特點，調整教學內容，突出職高數學的功能。本文筆者結合自己多年的教學實踐，現從中職數學教學的角度，談幾點思考。

一 讓學生認識到學好數學的重要性

首先，應讓學生認識到數學是最重要的基礎學科，是培養(yǎng)訓練學生各種能力最行之有效的學科，是學好其他學科的前提。它的很多知識和理論都可以與其他學科聯(lián)系和結合，有利于學生更好地理解其他學科的知識。如在中等職業(yè)學校中的數控專業(yè)、會計專業(yè)、計算機專業(yè)、電氣專業(yè)等都會用到數學知識，因此數學教學在中等職業(yè)學校中是必不可少的。其次，中等職業(yè)學生要想升入高一級院校學習特別是直接升入本科學校，學好數學是必要的。再次，數學教學對促進中職學生的全面發(fā)展有重要作用，它不僅使學生掌握大量的數學知識，而且可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析解決問題能力以及科學探究的精神，這些能力可以促進學生的全面發(fā)展。有了目的，就有了方向，有了內在的力量，就能使學生從主觀上認識到學習數學的重要性。

二 中職學生學好數學的策略

1.注重與初中數學知識的銜接

中職階段的數學教學需要與初中數學知識緊密地銜接起來，它是對初中數學知識的升華與補充。本人在教學集合的概念時，發(fā)現基礎差的學生連最基本的自然數都不了解，更不用說有理數、無理數了。因此，每次課前我都會提前給學生輔導初中有關數的分類知識點，讓學生對數的分類有更深入的了解，這樣，學生再學習集合時就游刃有余了。

2.從需求出發(fā)，構建數學教學體系

中等職業(yè)學校是為社會輸送專業(yè)人才的地方。職高數學教師應有針對性地對需用到的數學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數學知識作一個詳細的調查，這就需要與專業(yè)課教師建立有效的溝通渠道，了解數學內容對各專業(yè)所需的時間段和側重點，根據專業(yè)需求的不同，確定在職業(yè)高中階段哪些數學知識是必須傳授的，哪些數學知識只是介紹性傳授的。同時還要做到根據專業(yè)需要，認真選擇或編寫教材，及時調整教學內容的側重點，從而重新構建以專業(yè)需要為主的新的數學教學體系。

在教學中，筆者通過對數學教材的靈活處理，針對專業(yè)對數學知識要求的不同，采取有針對性的教學，取得了良好的效果。而學生在學習中，針對實用性和有針對性的學習，熱情高漲，對所學的數學知識能有效地鞏固和吸收。

3.轉變觀念，分層教學，提高課堂教學的有效性

職業(yè)學校的學生基礎知識薄弱，知識層面參差不齊，往往感到數學比較抽象、枯燥、難理解，若在教學中對學生發(fā)出同一要求，就造成基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不消，因此在教學上不能“一刀切”，要根據學生的實際情況，有效地采取分層次教學，力求做到因材施教。對于困難生，設計簡單基本題，讓其鞏固基礎知識、力爭當堂消化；對中等生，除練習基本題外，還設計與基本題結構相似，但難度有所增加的變式題和少量力所能及的綜合題，使他們的智能得到逐步發(fā)展；對于優(yōu)等生，則設計一些靈活度較高，富于聯(lián)想的發(fā)展題，使其智能再上一個新臺階。在布置作業(yè)時，設計分層次的題目。針對基礎好的學生，在布置必須掌握的基礎題的同時，附加一些難度深的題，既起到鞏固知識的作用，同時又鍛煉了他們的探索能力。而針對基礎差的學生設置一些優(yōu)生幫扶的活動，指導、幫助其消化數學知識，提高數學成績。

4.加強課外輔導，培養(yǎng)學生的自學能力

課外輔導是課堂教學的補充，也是對學生課堂所學知識的有效摸底。針對學生成績的不同情況，教師要采取不同的輔導方式。通過作業(yè)批閱、考試摸底、課堂提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，有目的的采取啟發(fā)式、指導式、個別輔導等途徑，及時給予不同的指點和幫助，以幫助學生有效的學好數學。

中等職業(yè)學校的學生作為國家特殊專業(yè)人才，獲取知識的方式有很多，有課外自學、網絡學習、多媒體學習。教師在教學中不僅要講授課本知識，更要引導學生養(yǎng)成不斷學習的習慣，具備良好的修養(yǎng)、素質，教給學生正確的學習方法，幫助他們總結學習經驗。

總之，作為中職數學教師，在平時教學工作中，要全面細致地掌握學生的情況，有針對性地采取科學合理的教學方法，更新教學觀念，轉變教學思想，讓學生體驗到成功的喜悅，使全體學生都能獲得不同程度的進步和收獲，從而達到較好的教學效果。

〔責任編輯：高照〕