【摘 要】經貿中級口語課是針對已具有初級漢語水平的外國學習者開設的，以經濟貿易事務為教學內容，以培養(yǎng)學習者能夠在經貿場合下自由、得體地進行交際為教學目標的一門專業(yè)性口語課。本文主要研究了經貿中級口語課的教學方法，以期為廣大同仁提供參考，進而提高教學效率。

【關鍵詞】經貿中級口語課 教學方法 教學效率

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0178-02

經貿中級口語課是針對已具有初級漢語水平的外國學習者開設的，以經濟貿易事務為教學內容，以培養(yǎng)學習者能夠在經貿場合下自由、得體地進行交際為教學目標的一門專業(yè)性口語課。對這門課的學習和掌握基本能夠滿足外國人在真實的商務活動中運用漢語進行交際和溝通的需要。我們結合教師的教學經驗和學習者的反饋信息，總結出了一些行之有效的教學方法，希望能為講授這門課的教師提供一些參考，進而提高課堂教學效率。

一 圖示法

圖示法是一種直觀的教學方法。在經貿中級口語教學中，圖示法不僅可以用來解釋某些難懂的經貿術語，還可以幫助我們理清課文的思路。我們以黃為之的《經貿中級漢語口語》（上冊）的第一課課文的部分內容為例：

詢問如何建立商業(yè)聯(lián)系

羅斯：張總經理，請問外國公司如何與中國建立商業(yè)聯(lián)系？

張祥：羅斯先生，您是怎么開始的？

羅斯：通過一個朋友介紹，結識了一位訪美的中國商務部負責人，經他推薦，我寫了一封信并附上我需要訂購的商品目錄，寄給天津市商務委員會，他們給我發(fā)來邀請信，我就這樣來中國了。①

中級階段的留學生閱讀以上課文往往理不清思路。這時，

我們便可以運用圖示法進行教學（如圖1所示）。教師首先啟發(fā)學生按照課文內容把圖填好。之后，示范性地向學生陳述一遍羅斯與中國公司建立商業(yè)聯(lián)系的過程。然后讓學生按照黑板的圖示敘述這一過程。這一技能訓練方式難易適中，學生基本不會有太大的壓力就能完成。這樣一來，學生不僅理清了思路，也理解了課文內容。

再如，仍以本冊書為例，第八課的生詞中出現(xiàn)了“返銷”這個經貿術語。如果我們單純解釋詞義，教學效果并不理想。講解這類詞最好的方法就是圖示法。我們可以利用圖2把這個詞的意義展示出來，這樣學生便可一目了然地領會這個詞的含義。

二 補充表述法

所謂的表述法，是指學生根據教師創(chuàng)設的經貿情境或詞匯提示進行成段表達的方法。然而，補充表述法并不簡單地等同于語段表述，而是對語段的逐層完善和充實。我們不妨舉一個具體的實例：教師在黑板上給出一定的詞匯和句型，引導學生發(fā)揮想象力，聯(lián)系生活實際，簡單陳述一次購物經歷，時間控制在3～4分鐘。一位學生陳述后，教師給予一定的擴展性提示，再讓其他學生根據上一位同學的表述補充一定的內容，使故事變得更加豐富、充實。要求學生完整地講述整個故事，將補充的內容融入語段中，時間要求可延長至5～6分鐘。以此類推，直到語段的內容較為充實。實踐證明：這種教學方法對培養(yǎng)學習者的發(fā)散性思維具有積極意義。

三 評論法

與其他方法相比，評論法更加突出了學生的主體地位，強調了學生參與的重要性。評論法是教師根據教學內容為學生描述經貿活動中常見的情景，引導學生以故事中的人物或事件為線索，對其進行評論的一種教學方法。如故事中他是不是一個好的經理？他處理貿易糾紛的方法怎么樣？如果是你，你會如何應對？在這一過程中，學生可結合以往學習的知識發(fā)表觀點和看法。教師最后要挑選出學生運用得比較好的句型、句式加以強調，對所有學生的評論進行歸納、總結，同時不忘表揚和鼓勵，促使學生在今后的課堂上更加積極地表現(xiàn)自己。

四 卡片猜謎法

卡片猜謎法是一種復習詞匯的有效方法。具體來說，是指教師將詞匯寫在卡片上，將卡片的背面朝向學生，讓每一個學生隨意選擇一張卡片，選好卡片的學生不可以讓其他人看到自己卡片上的詞，要求學生準備2分鐘想好如何解釋這個詞，讓其他同學來猜。對于解釋得好的學生，教師要給予表揚和鼓勵；解釋得不太好的學生，教師要適當地給予幫助。猜出詞義后教師可順便帶領大家復習與這個詞相關的句型或其他用法。這種方法深受學生的歡迎。

五 辯論法

辯論法對于鍛煉學習者的口語表達能力和思維能力有很大的幫助。這種方法要求學習者具備一定的詞匯量和語言組織能力。中級階段的留學生有相當的語言積累，能夠接受這種方法。而且，經貿課所涉及的經濟事務的廣泛性為辯論提供了大量素材。教師可結合講授內容，確定辯論題目，并要求學生課前做好充足準備。學習者可借助網絡、電視、書刊等方式來了解相關信息，也可通過采訪和調查等方式搜集資料。此外，辯論場景的布置要較正式，這樣有利于學生盡早進入狀態(tài)，也有利于調動學生的積極性。當然，辯論結束后教師的總結也是必不可少的。

六 經貿活動情境演練法

經貿活動情境演練法大致分為兩種：一種是基于課文內容的模仿類表演，這種表演的前提是學生要對課文內容十分熟悉。有些課文中的人物相對固定，性格特點十分鮮明，學生可根據個人喜好進行模仿表演。另一種是以所學內容為背景通過學生的聯(lián)想和想象編寫劇本進行表演，教師在學生編寫劇本的過程中給予必要的指導，這種表演有助于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新思維。這兩種方法各有千秋，教師可適時利用。

七 瘋狂聯(lián)想法

瘋狂聯(lián)想法是教師引導學生從課文的關鍵詞出發(fā)，展開有意義的聯(lián)想，然后用聯(lián)想到的詞語組成句子乃至語段的方法。這種方法能夠加深學生對所學內容的理解。比如，在講授“價格洽談”一課時我們曾使用了這種方法。教師在黑板上寫上“價格”一詞，引導學生展開聯(lián)想，學生積極配合教師，想出了商品、競爭、市場、廣告、發(fā)盤、漲價、降價、消費者、CIF、FOB、關稅、洽談、老顧客、報價、銷售、優(yōu)惠等幾十個詞語。之后學生隨意選擇其中的詞語組成句子或者語段。這種方法不僅有利于復習剛剛學習的內容，還能夠培養(yǎng)學生的語段表達能力，擴大學生的知識面。

八 積分法

上述七種方法是教師在課堂教學中講練語言項目、培養(yǎng)學生漢語能力的方法，而積分法則是用來培養(yǎng)學生學習動機的方法。

根據馬斯洛的需求層次理論，每個人都有“被尊重的需要”，希望得到他人的肯定和承認。在教學實踐中，教師對學生的肯定和表揚能夠使學生樹立漢語學習的信心，對學生學習積極性的調動非常有幫助。中級階段是學生學習漢語的重要過渡期，這一階段教師的肯定和激勵對于學習者來說比以往更加重要。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，我們創(chuàng)設了積分法。積分法是根據學生平時課堂的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況以及自我進步等方面為學生積分，積分分為不同的等級，達到一定的等級學生就會得到相應的獎品。教師要對學生的個人喜好有充分的了解，獎品按照學生個人喜好的不同逐級提升。教師可以在教室的墻壁上懸掛積分榜，用全程透明的方式為學生積分，體現(xiàn)其公平性。積分法可以用于教學的各個階段或時期，尤其是在學生學習的疲憊期，積分法的作用尤為明顯。

經貿中級口語課的教學方法當然遠遠不止這些，實踐會不斷地給教學以新的啟示。經貿中級口語課教師應該立足實踐、勇于創(chuàng)新，總結出更多符合本課特點和學生特點的教學方法。

注 釋

①黃為之.經貿中級漢語口語（上冊）[M].北京：北京語言大學出版社，2008

參考文獻

[1]董瑾、范雪嬌.漢語商務通：中級口語教程[M].北京：北京大學出版社，2005

[2]蔣可心.對外漢語教學法研究[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2001

[3]周健.漢語課堂教學技巧與游戲[M].北京：北京語言大學出版社，2005

[4]胡尚峰、田濤.體驗式教學模式初探[J].教育探索，2003（11）

〔責任編輯：高照〕