【摘 要】在聽障兒童個別化康復訓練中，家長的深度參與越來越被重視。但在個別化訓練的課堂中，兒童產(chǎn)生的一些問題行為，常常困擾著教師及家長。問題行為的產(chǎn)生，使得兒童不能很好地配合老師、家長達成個別化訓練目標。如任其發(fā)展，勢必影響康復效果及兒童個性及社會性的發(fā)展，問題行為將會成為聽障兒童的第二重障礙。為了使聽障兒童早日康復及身心健康發(fā)展，必須對一些嚴重的問題行為實施適宜、有效的干預。

【關鍵詞】聽障兒童 問題行為 干預策略

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0166-01

近年來，隨著高科技的發(fā)展，解決聽障兒童“聽”的問題，已不再困難。同時，在個別化訓練中，家長的積極參與也越來越被重視，康復成效也日趨顯現(xiàn)，而隨即出現(xiàn)幼兒的一些問題行為，如打人、摔東西、搶玩具、拒絕配合等，卻常常困擾著教師及家長，以致束手無策。以上行為的出現(xiàn)，使得兒童不能很好地配合老師、家長達成個別化訓練目標，從而嚴重影響康復訓練效果。為了使聽障兒童早日康復及身心健康發(fā)展，必須對兒童的問題行為實施適宜、有效的干預。

一 兒童常見的問題行為

兒童常見的問題行為有：（1）哭鬧。這是兒童與生俱來就有的普遍現(xiàn)象。幼兒常常以哭來滿足自己的需求、發(fā)泄自己的情感以及拒絕成人的要求。（2）打人。即幼兒的需求得不到滿足或占有欲極強的幼兒所表現(xiàn)出來的攻擊性行為。（3）拒絕參與活動。幼兒不愿意配合老師及家長參與活動。多表現(xiàn)在對家長極其依賴或極其叛逆的幼兒身上。（4）摔聽輔具、摔玩具等。通常是幼兒不愿受約束或不合常理的需求得不到滿足而表現(xiàn)出的發(fā)泄行為。（5）搶玩具。即幼兒缺乏行為規(guī)范而表現(xiàn)出的占有欲。（6）不聽指令。常表現(xiàn)為幼兒做自己想做的事，一切與他人無關。此現(xiàn)象多出現(xiàn)在對抗情緒嚴重、缺乏行為規(guī)范的幼兒身上。（7）地上打滾、扔鞋子。多數(shù)為非常任性的幼兒。這些孩子，往往以這種行為來要挾成人以滿足他們不合理的需求。（8）自殘。少數(shù)特別任性的幼兒，以傷害自己為代價作為對成人的反抗。

二 問題行為產(chǎn)生的原因

問題行為產(chǎn)生的原因如下：（1）一部分家長認為孩子聽不見，很可憐，總是一味地包辦、遷就，處處給予“特殊照顧”，任孩子予取予求，從而養(yǎng)成了孩子任性、自私的個性，行為超出了同齡孩子應有的規(guī)范。（2）有些家長對孩子期望很高，總希望自己的孩子早日能聽會說，看重缺陷的補償而忽略對孩子良好行為的培養(yǎng)。（3）一些家長，尤其是落后地區(qū)的家長，自身文化修養(yǎng)欠缺，既不懂正確的育兒教養(yǎng)知識，也不注意自己的言行舉止，更不懂規(guī)范自己的行為，一些不良的行為舉止不加掩飾地暴露于孩子的眼前。小孩子好模仿，大人的言行舉止每時每刻都在潛移默化地影響著孩子。（4）不和諧的家庭環(huán)境，家長負面、消極、冷漠的態(tài)度都會影響孩子的行為，使孩子變得膽怯、冷酷、對任何事情都不感興趣，長期下去將會給孩子造成人格上的缺陷。（5）少數(shù)康復機構或相關專業(yè)人員對家長注重康復知識和技能的指導，而缺失心理方面的輔導。（6）個別教師對幼兒心理學、教育學知識了解不夠，對幼兒目前程度欠了解，活動目標把握不準，忽高忽低；活動形式單一、不新穎，孩子不感興趣，互動中可能會出現(xiàn)一些問題行為。不良的行為是一天天養(yǎng)成的，更多的是大人造成的。不良行為是模仿得來的，但通過正面的學習和有效的管理也可以改變。

三 常用的問題行為干預策略

干預策略有以下幾點：（1）增強良好行為。當幼兒做出好的表現(xiàn)時，成人應及時給予鼓勵。鼓勵的形式常常有物質(zhì)獎賞，給幼兒增強物，如幼兒喜歡的玩具、小貼畫、小印章、小食品等。但增強物的給予，要根據(jù)幼兒的年齡、情趣和喜好，及時、適時，避免飽和。還有精神鼓勵，如給幼兒以擁抱、親吻或口語上的稱贊等。（2）削弱不良行為。如幼兒哭鬧時，剛開始，可給予增強物哄一哄，但不能無休止地給下去；反之，幼兒嘗到甜頭，總是以哭來要挾成人。應逐漸減少給的次數(shù)，慢慢削弱這種行為。（3）處罰壞習慣。當幼兒出現(xiàn)打人、搶東西時，成人可奪其所愛，即奪走其所喜歡的東西，或口語指責，減少其下次出現(xiàn)類似行為的機會。（4）隔離。當幼兒出現(xiàn)不良行為時，將其隔離在一個角落。隔離時，注意孩子的安全，最好在成人的視線之內(nèi)。（5）忽略。如幼兒打滾哭鬧、摔鞋子，可忽略他的存在，即不理他，成人做自己該做的事情，讓幼兒知道這種行為是徒勞的。

四 問題行為的預防策略

預防策略包括：（1）正面積極。家長、教師要以正面積極的態(tài)度對待幼兒，與幼兒建立良好的互動關系及人際規(guī)范。（2）堅持原則，以身作則，意見統(tǒng)一。父母的榜樣作用是孩子形成良好行為的催化劑，要多花一些時間和幼兒在一起互動、游戲。多鼓勵幼兒，讓幼兒做一些力所能及的事情，為其提供一個寬松、愉快、民主的家庭氛圍。（3）樹立榜樣。無論是家長或教師均應允許幼兒犯錯，給予犯錯的機會，讓其在挫折中學習經(jīng)驗。為幼兒示范良好行為，強化其正面表現(xiàn)。（4）互動形式新穎。互動課程中教師要根據(jù)幼兒的年齡、情趣及個體差異，隨時調(diào)整活動目標和互動形式。最大限度地激發(fā)幼兒的興趣，減少問題行為的產(chǎn)生。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”。我們不能期待行為干預立竿見影，更不能期待問題行為立即消除，需要足夠的時間即堅持度。行為干預使問題行為從頻率、強度、潛伏期及持續(xù)時間上慢慢減少直至消失。同時，要不斷增強良好行為，并繼續(xù)保持，還要建立新的良好行為，這樣才能做到真正意義上的行為干預。

參考文獻

[1]林崇德.兒童發(fā)展心理學[M].北京：人民教育出版社，1995

〔責任編輯：李錦雯〕