【摘 要】對(duì)于3～6歲幼兒來(lái)說(shuō)，概括能力的發(fā)展極為重要，這是幼兒智力發(fā)展的具體體現(xiàn)。本研究通過(guò)分析研究將幼兒的概括能力分為直觀形象水平、形象抽象水平和初步本質(zhì)抽象水平三個(gè)發(fā)展階段。通過(guò)探討3～6歲幼兒的抽象概括能力的發(fā)展，分析了幼兒在分類實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)的概括能力處于不同發(fā)展水平的原因，并提出了相關(guān)提高幼兒概括能力發(fā)展的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒 分類 概括能力

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0165-01

一 3～6歲幼兒的概括能力

人的概括能力的發(fā)展一般是從幼兒時(shí)期就開始發(fā)展，對(duì)于3～6歲的幼兒的幼兒來(lái)說(shuō)，其智力可以分為概括力、理解力、判斷力和想象力。對(duì)于概括力的發(fā)展，可以理解為思維的核心，具體指的是在思想上根據(jù)抽象出來(lái)的事物的本質(zhì)特征，然后將同樣的事物綜合在一起的思維過(guò)程。概括性強(qiáng)的語(yǔ)言能夠更加清楚、明確、形象地表達(dá)出人對(duì)各種事物、觀點(diǎn)和印象的表達(dá)。這對(duì)于早期發(fā)展中的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知思維方面的特點(diǎn)也決定了形象化的語(yǔ)言對(duì)幼兒們語(yǔ)言發(fā)展所產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3～6歲幼兒的概括能力在環(huán)境和教育的影響下有了很快的發(fā)展，但在總體上看，幼兒逐漸從對(duì)事物外部感性特點(diǎn)的概括轉(zhuǎn)移到對(duì)本質(zhì)屬性的概括。具體而言，幼兒概括水平大體上經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：（1）直觀形象水平。他們雖然具有一定的概括能力，但所能概括的通常是僅限于事物的直觀性、形象性特征或?qū)傩浴＃?）形象抽象水平。隨著年齡的增長(zhǎng)，其概括能力正處在從形象水平向抽象水平過(guò)渡的狀態(tài)，其概括主要屬于形象抽象的概括水平。（3）初步本質(zhì)抽象水平。再大一些幼兒的概括開始以本質(zhì)抽象概括為主。隨著學(xué)習(xí)和智力的提升，幼兒漸漸地能夠?qū)κ挛锏囊恍┍举|(zhì)和事物的聯(lián)系進(jìn)行概括，但也僅限于初步的概括，由于其知識(shí)水平有限，幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)具體的事物的高度概括還很難。

二 分類實(shí)驗(yàn)研究

國(guó)內(nèi)外主要是通過(guò)一系列的分類實(shí)驗(yàn)的研究來(lái)具體分析幼兒的概括能力。具體的實(shí)驗(yàn)一般有：實(shí)物、圖片的分類排除實(shí)驗(yàn)，這是要求孩子給不同的實(shí)物、圖片以不同的顏色讓其區(qū)分，以考察幼兒能否區(qū)分事物的現(xiàn)象和本質(zhì)特點(diǎn)。還有幾何圖形的分類和從一堆實(shí)物圖片中讓幼兒找出不同的物體等。

這些實(shí)驗(yàn)、研究大多是使用一些兒童日常生活所熟悉的事物，并分析了兒童在分類過(guò)程中所處的不同水平。實(shí)驗(yàn)中除了用實(shí)物分類進(jìn)行分析，還通過(guò)不同維度的幾何圖形讓幼兒進(jìn)行分類，讓幼兒從相似的圖形中找出本質(zhì)的區(qū)別進(jìn)而歸類，這是概括能力的體現(xiàn)。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)也可以同樣分析得到，對(duì)于不同性質(zhì)的材料來(lái)說(shuō)，幼兒也會(huì)表現(xiàn)出不同的概括能力。

從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以看出，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)于幾何圖形進(jìn)行分類較為容易，而對(duì)于不同類別的圖形的區(qū)分較難。這是因?yàn)閹缀螆D形一般看起來(lái)比較直觀，所具有的特征顯而易見，都是根據(jù)外表特征進(jìn)行分類的。因?yàn)橛變旱男蜗笏季S占據(jù)優(yōu)勢(shì)，容易從表面現(xiàn)象進(jìn)行概括是相符合的，如果幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平受限，則只能看出表面特征，幼兒對(duì)于不同類別的圖片就顯得很難區(qū)分。

究其原因，可以分為幾個(gè)方面。（1）一般不同的教育條件會(huì)對(duì)兒童概括能力發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。不同的教育條件對(duì)兒童的抽象概括能力的發(fā)展有很大影響，特別是當(dāng)要求兒童概括知識(shí)性較強(qiáng)的材料時(shí)，這種影響就顯得更大。對(duì)于接受較好教育的兒童明顯表現(xiàn)出較為優(yōu)秀的概括能力。（2）不同年齡段的孩子表現(xiàn)出不同的對(duì)事物的概括能力，對(duì)于年紀(jì)稍大的孩子會(huì)表現(xiàn)出更好的概括能力，因?yàn)殡S著年紀(jì)的增長(zhǎng)，孩子接受更多的事物，知識(shí)和閱歷經(jīng)驗(yàn)都有明顯地增加，所以有更好的分析能力、認(rèn)識(shí)事物的能力。

三 如何培養(yǎng)幼兒的概括能力

歸納總結(jié)能力能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通、獨(dú)立解決問(wèn)題的效果。而歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在幼兒平時(shí)生活和學(xué)習(xí)的小事兒中，比如讓幼兒復(fù)述故事等。所以，作為父母，可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中加強(qiáng)對(duì)幼兒歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)：（1）提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)生活的興趣，通過(guò)教幼兒繪畫、聽歌等不同的方式來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其在學(xué)習(xí)中提高概括能力；（2）通過(guò)教幼兒閱讀，閱讀和思考是學(xué)習(xí)進(jìn)而提高幼兒概括能力的最好辦法；（3）需要一定的正確引導(dǎo)，讓幼兒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且家長(zhǎng)要用一定的方法去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。

四 總結(jié)

本文主要通過(guò)分類實(shí)驗(yàn)研究對(duì)3～6歲幼兒的概括能力進(jìn)行分析，將幼兒的概括能力水平分為三個(gè)階段，并解析了不同幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的不同概括能力水平的原因，提出了需要通過(guò)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀等方式培養(yǎng)他們的概括思維。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕