在新學(xué)期里，面對一個兩次轉(zhuǎn)學(xué)，又經(jīng)常在學(xué)校里、課堂上搗亂闖禍的差生，怎么辦？是收留他還是讓他走？教育就是要教、要育，除了傳播知識外，更重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想。再說他還是個孩子，可塑性是很大的。如果放任自留，把他推向社會就等于推到了犯罪的邊緣，為人師者有愧，于是我決心：重新塑造這個孩子。

一 鼓勵

怎樣去看待差生是個很值得探討的教育觀問題。教學(xué)過程中常見有兩種教育觀在差生身上起作用：（1）歧視，表現(xiàn)為厭“差”和丟“差”；（2）愛護(hù)，表現(xiàn)為關(guān)心和鼓勵。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師關(guān)心愛護(hù)的情感時，不僅感到溫暖，受到鼓舞，并且樂于接受教師的教育要求，積極努力地將教師的要求化為實(shí)際行動。因此，教師對差生的鼓勵，就像一種催化劑催使學(xué)生努力奮進(jìn)。

鼓勵差生的方法形式多種多樣。我在實(shí)踐中總結(jié)了“五要”：一要抓“閃光點(diǎn)”，二要言語婉轉(zhuǎn)，三要口頭表揚(yáng)，四要適當(dāng)獎勵，五要拉在身邊；“六不”：一不挖苦諷刺，二不當(dāng)眾批評，三不排列名次，四不打罵體罰，五不疏遠(yuǎn)冷落，六不發(fā)泄告狀。如我班黃××同學(xué)，非常搗蛋、經(jīng)常闖禍。在那段日子里，只要筆者有空就去教室聽課，說是聽課，其實(shí)是暗中觀察他，只要他表現(xiàn)稍好一點(diǎn)，就表揚(yáng)并鼓勵他，以啟發(fā)他的良知，給他創(chuàng)造一個良好的進(jìn)步環(huán)境。

二 引導(dǎo)

引導(dǎo)差生主動配合，才能創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境。要做到教書育人相結(jié)合。教書是知識的傳授、技能的訓(xùn)練，也就是智育。育人就是進(jìn)行政治、思想、道德和審美的教育，也就是德育。還是以黃××為例，我反復(fù)在班上和學(xué)生們交談，發(fā)動全班同學(xué)做他的工作，每天的精力都花在他身上，但收效甚微，有幾次我都想當(dāng)著全班同學(xué)的面罵他一聲：“你簡直無可救藥了，我永遠(yuǎn)都不想再見你”，以解我心頭之恨，但每當(dāng)這時，我克制了，我在心里默念：我要轉(zhuǎn)化他、改變他。

像大自然的變化那樣神奇，嚴(yán)冬過去就是陽春。一次他沒來上課，我去家訪，才知道他逃課了，他父母很生氣，傷透了腦筋，父母對他又氣又恨。面對這種情景，我深感責(zé)任重大，決心幫助他。

我在游戲機(jī)室找到他，他正與幾個小伙伴玩得起勁。當(dāng)我突然岀現(xiàn)在他面前時，他驚呆了。他想跑，我一把抓住他，一直談了兩個多小時，他終于被感動了，向我敞開了心扉，詳細(xì)地?cái)⑹隽怂麑缱叩脑?。他說老師諷刺、同學(xué)躲避、父母打罵，他們都不要我，你也別管我了。我堅(jiān)決并誠懇地對著他說：“不，我管，管到底，你必須得回家，回校上課?！蔽医K于說服了他。從那以后，他對老師的抵觸情緒漸漸消除了，開始信賴?yán)蠋?，而我也比以前更關(guān)心他了。

三 要求

俗話說：“嚴(yán)師出高徒。”搗蛋、闖禍、紀(jì)律性較差的學(xué)生很多，這些除了要引導(dǎo)好以外，更要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，加強(qiáng)紀(jì)律觀念教育。因此我跟各科任教師同心協(xié)力，重視各種技能的訓(xùn)練。我則重點(diǎn)抓思想品德的教育，言之必行，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到。在科任教師和學(xué)生們的共同努力下，經(jīng)過一年的努力，班級形成了良好的行為習(xí)慣，該班各學(xué)科學(xué)習(xí)成績都有了明顯進(jìn)步。尤其是數(shù)學(xué)成績更為突出。黃××同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，在我的建議下，數(shù)學(xué)老師推薦他參加學(xué)校數(shù)學(xué)質(zhì)檢，榮獲三等獎，受到學(xué)校的表彰，為集體贏得了榮譽(yù)。對他來說這是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變。此外，我還轉(zhuǎn)化了一批偏常生，也都有了明顯的進(jìn)步。

四 評價

評價是一種成功的教育手段，尤其對差生更是如此。差生都有學(xué)好的愿望，但成績落后，這就要求教師需要建立有效的評價機(jī)制。以肯定成績?yōu)橹?，使差生在評價中感受到老師的愛，并從中看到自己的進(jìn)步。對差生找到“閃光點(diǎn)”，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予充分的肯定，這樣做不是放低要求，而是對差生實(shí)事求是的評價。

老師和同學(xué)的關(guān)心幫助，使黃××的心靈受到強(qiáng)烈的震動。我還多次家訪，把他的點(diǎn)滴進(jìn)步都告訴他的父母，讓父母改變對他的態(tài)度，他的父母高興極了，為他有這樣一位有責(zé)任心的好老師而感到高興，并到我家感激地對我說：“你可救了我的孩子，我一輩子都不會忘記?！?/p>

五 結(jié)束語

對每位偏常生的轉(zhuǎn)化，對于教育者來說，都意味著希望和信心。鼓勵、引導(dǎo)、要求、評價是做好班主任工作必不可少的。表揚(yáng)和批評是教育的一種重要手段，為了有效地轉(zhuǎn)化偏常生，批評教育是有必要的，這樣批評時注意鼓勵，才能收到顯著的教育效果。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕