【摘 要】為了有效地利用體育第二課堂，體育教師應(yīng)該組織初中學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用：制訂教學(xué)計劃、進行方法策略的指導(dǎo)、采取形成性評價的評價方式。另外，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主體作用：小組合理劃分、進行適合初中生的體育活動、采用競爭機制、小組互評。

【關(guān)鍵詞】初中第二課堂 體育活動 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0154-02

在初中的義務(wù)教育階段，體育是學(xué)校課程的重要組成部分。和語數(shù)英等科目強調(diào)知識性和學(xué)習(xí)成績不同的是，體育更注重的是實踐性和增強學(xué)生的體質(zhì)。這就決定了初中體育不局限于課堂教學(xué)，而是更多地滲透于第二課堂體育活動中。作為第一課堂體育教學(xué)的延伸和補充，初中第二課堂活動對于初中學(xué)生的健康成長與素質(zhì)教育非常重要。因此，每個學(xué)校都會給初中生安排一定的體育第二課堂活動。

如何有效地利用體育第二課堂呢？如何讓傳統(tǒng)的學(xué)生自由開展體育活動的形式轉(zhuǎn)變成通過合作學(xué)習(xí)有序地開展體育活動？初中學(xué)生開始具有獨立意識和叛逆心理，假如任由他們根據(jù)個人喜好自由參加第二課堂活動，很難使活動有效地進行。體育教師應(yīng)對初中學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們在第二課堂體育活動中開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團體精神和交往能力，從而在和諧、輕松的氣氛中提高身體素質(zhì)。

一 教師在初中第二課堂體育活動展開合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代初興起于美國，繼而在全世界范圍取得實質(zhì)性進展，成為一種受到普遍歡迎的教學(xué)理論和體系，也成為我國基礎(chǔ)課程改革強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。要使合作學(xué)習(xí)理論和初中體育的教學(xué)實踐相結(jié)合，提高體育教學(xué)質(zhì)量，首先需要體育教師在教學(xué)實踐的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。體育第二課堂作為初中學(xué)生強身健體的重要陣地，如何展開合作學(xué)習(xí)同樣需要引起體育教師的重視。

首先，體育教師應(yīng)制訂周密而詳盡的針對第二課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。一般情況下，讓初中學(xué)生在第二課堂進行“放羊式”的單純的自由活動，局限了他們參與活動的積極性。只有當(dāng)初中體育教師把體育第二課堂當(dāng)成一門正式課程來對待，制訂出詳細的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、分步驟地實施合作學(xué)習(xí)，體育第二課堂才能充分發(fā)揮作用。在第二課堂教學(xué)計劃中，不僅要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度，還要有教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)的具體策略等。

其次，體育教師要對學(xué)生的第二課堂合作學(xué)習(xí)進行方法和策略的指導(dǎo)。進入初中階段以后，學(xué)生逐漸對事物多了一些理性認(rèn)識，這就為體育教師對他們進行方法和策略指導(dǎo)提供了可能性。同時，把合作學(xué)習(xí)運用在體育第二課堂中是他們不大熟悉的一種學(xué)習(xí)方式，甚至有的學(xué)生簡單地認(rèn)為幾個同學(xué)聚在一起打打球和玩耍就是合作學(xué)習(xí)，這種認(rèn)識誤區(qū)也為教師對他們的方法和策略的指導(dǎo)創(chuàng)造了必要性。

再次，體育教師要對學(xué)生參與體育第二課堂采用形成性評價為主的評價方式。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價使得不少天生體質(zhì)較差、缺乏運動協(xié)調(diào)性的體育后進生，在第一課堂考試中難以達標(biāo)，甚至對于參加體育第二課堂活動也望而生畏，把本來輕松愉快的第二課堂當(dāng)成沉重的負擔(dān)，這和體育“健康第一”的宗旨是相悖的。采取形成性評價的評價方式，可以鼓勵更多的學(xué)生參與體育第二課堂的合作學(xué)習(xí)，反過來又可以促進第一課堂的教學(xué)。

二 學(xué)生在初中第二課堂體育活動展開合作學(xué)習(xí)的主體作用

心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論是合作學(xué)習(xí)重要的理論基礎(chǔ)之一。維果斯基認(rèn)為，“教學(xué)要取得成果，必須考慮兒童已有的發(fā)展水平，并要走在兒童發(fā)展的前面”。因而在體育第二課堂活動中，要充分發(fā)掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)來展開合作學(xué)習(xí)。

1.小組劃分

為了順利地開展體育第二課堂活動的合作學(xué)習(xí)，每個小組的人數(shù)大約為5～8人。小組的劃分主要根據(jù)學(xué)生愛好興趣以自愿原則為主。但基于發(fā)掘后進生最近發(fā)展區(qū)的考慮，體育教師要對小組的劃分進行適當(dāng)干預(yù)，在每一個小組中都穿插有體育尖子生和后進生。這樣既可幫助后進生獲得“正能量”，能迅速地得到成長，又可以讓尖子生有用武之地，在幫助他人的過程中增強自信心。

各個小組中，必須有合理的分工合作。首先，同一組的組員們要推選一位組長，這位組長不僅是身體素質(zhì)和體育成績都優(yōu)秀的體育尖子生，而且還是熱心為大家服務(wù)、有強烈責(zé)任心的學(xué)生。組內(nèi)公共的體育器械也由組長管理。同時，小組內(nèi)部還應(yīng)結(jié)對子，讓后進生在尖子生一對一的幫助下，使其身體的協(xié)調(diào)性和運動的技巧得到提高。

2.小組活動

在初中第二課堂中，為了能達到合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生主要以小組為單位來組隊參加籃球、氣排球、足球、拔河等團體項目的訓(xùn)練。整個小組在友好的氣氛中按照既定的計劃展開有序的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中互相切磋、交流經(jīng)驗，共同提高技術(shù)水平。同時，各個小組成員也要樹立整體觀，從平時的訓(xùn)練中針對自己隊伍的特點來制定戰(zhàn)術(shù)，互相配合，彼此支持，達成默契。由于初中生身體還沒完全發(fā)育，暫時還不會專業(yè)性較強的排球運動，體育教師可以建議他們以氣排球運動來取代排球運動。氣排球運動對場地以及參加者的身體條件要求都較低，任何人都可以參與其中，是一種大眾化的運動，和一般的排球相比更適合初中學(xué)生。

羽毛球、乒乓球等個人項目也是初中體育第二課堂中深受學(xué)生歡迎的運動，因為這些項目不僅有助于提高身體的靈敏度和協(xié)調(diào)性，還可以鍛煉四肢的爆發(fā)力。個人項目在小組內(nèi)部開展活動時，可以將同一小組的學(xué)生再細分為幾個小組，2個人或4個人為更小的一小組，分別進行單打和雙打的羽毛球、乒乓球等的訓(xùn)練。

列入考試項目的實心球、跑步、跳遠等田徑運動同樣也可以進行小組的合作學(xué)習(xí)。這些考試項目單靠第一課堂短時間的訓(xùn)練是不夠的，學(xué)生還應(yīng)在第二課堂多花時間來加強練習(xí)。在組內(nèi)的互助合作之下，體育后進生可以在運動的技巧上有一定的提高，從而不僅能應(yīng)付考試，而且能產(chǎn)生對體育運動的熱愛之情。

3.競爭機制

在合作學(xué)習(xí)的背景下，初中第二課堂體育活動主要采取的競爭機制是小組競爭。在各個小組組員協(xié)商好在一定的時間（每個星期或者每個月）進行一定的小組之間的比賽活動。集體主義是小組合作的精神支柱，小組的每個成員都必須具備對所在小組的責(zé)任感。在競爭機制的帶動之下，各個小組的成員集體榮譽感會油然而生，從而積極投身到體育第二課堂競賽活動中去。

為了能夠在小組之間的競賽中取得好成績，各個小組根據(jù)不同競賽活動的具體需要制定詳細的訓(xùn)練方案，然后根據(jù)自身隊伍的特點制定戰(zhàn)術(shù)，力求在每一項比賽中都能充分發(fā)揮小組成員的長處。當(dāng)然，無論是在訓(xùn)練備賽還是參與比賽的互相協(xié)作的過程中，互相信任是非常重要的。各位成員都應(yīng)相信隊友，在適當(dāng)時給予對方最大的支持，這是取得好成績的有力保障。

4.小組評價

和傳統(tǒng)的初中體育第一課堂的終結(jié)性評價為主的評價體系相比，第二課堂的體育活動更強調(diào)形成性評價，而在第二課堂體育“合作學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，重點放在學(xué)生不同程度的進步與提高上、學(xué)生參與體育活動的心理需求上、學(xué)生技術(shù)和技能掌握的公平合理的基礎(chǔ)上。”

除了教師對學(xué)生進行的形成性評價，學(xué)生還可以互相評價。正所謂“群眾的眼睛是雪亮的”，學(xué)生之間的相互評價可以更客觀。學(xué)生互評可以從小組整體分?jǐn)?shù)和小組成員個人分?jǐn)?shù)兩方面來進行具體的操作。小組整體分?jǐn)?shù)包括組內(nèi)成員的互助程度和比賽的戰(zhàn)績；小組個人分?jǐn)?shù)則包括個人參與第二課堂體育活動的積極程度和體育成績的進步情況等。

三 結(jié)束語

實踐證明，合作學(xué)習(xí)是開展初中體育第二課堂的一種行之有效的方式，可以激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，初中學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)在體育第二課堂中發(fā)揮主體的作用，從而促進身心的健康發(fā)展。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕