【摘 要】故事情境創(chuàng)設(shè)策略是課堂教學(xué)策略的重要組成部分，好的故事情境創(chuàng)設(shè)策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。但在初中信息技術(shù)課堂中，由于學(xué)科的專業(yè)性原因，很少用到故事情境創(chuàng)設(shè)策略，造成初中信息技術(shù)課堂單調(diào)、枯燥、人文知識缺失等一系列不良教學(xué)后果。本文通過對故事情境創(chuàng)設(shè)策略在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用進行研究，進一步明確了故事情節(jié)法的重要性。

【關(guān)鍵詞】故事情境創(chuàng)設(shè)策略 初中信息技術(shù)課堂 應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0148-02

一 在初中信息技術(shù)課堂中進行故事情境創(chuàng)設(shè)的意義

在初中信息技術(shù)課堂上進行故事情境創(chuàng)設(shè)就是以故事情境為背景，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實例帶入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并通過知識的引導(dǎo)來解決生活中出現(xiàn)的問題。并且能夠做到舉一反三，創(chuàng)造性地解決遇到的困難。

1.能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中信息技術(shù)課堂的課程要求學(xué)生能夠充分體驗生活，充分感受到信息技術(shù)給生活帶來的變化，從而使學(xué)生能夠?qū)⒃谛畔⒓夹g(shù)課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的生活以及學(xué)習(xí)的過程中，并且在實際的生活中能夠敏銳地觀察到信息技術(shù)的應(yīng)用實例。初中信息技術(shù)課堂中故事情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論能夠與實際充分地結(jié)合，能夠?qū)⑸钪械慕?jīng)驗上升到理論高度，進而在學(xué)習(xí)與生活的過程中創(chuàng)造性地進行運用，實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提升。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成完整的記憶鏈，提高學(xué)生的記憶效果

故事情境創(chuàng)設(shè)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點在于它能夠?qū)⒄n堂知識融會貫通起來，形成一個完整的記憶鏈，使學(xué)生在回憶起一個內(nèi)容時能夠相應(yīng)地回憶起相關(guān)的內(nèi)容，提高記憶效果。信息技術(shù)課堂上的知識點多而凌亂，采用故事情境創(chuàng)設(shè)法能夠提高學(xué)生的記憶效果，促進遷移學(xué)習(xí)，避免學(xué)生對知識點的疏漏。

3.提升學(xué)生的抽象思維能力

初中生的思維發(fā)展特點是由具象思維向抽象思維發(fā)展，在這個過程中，故事情境的創(chuàng)設(shè)能夠促使學(xué)生在具體的生活實例中抽象出概括的理論，繼而完成由具象思維向抽象思維的過渡，鞏固抽象思維能力。

4.促使學(xué)生樹立正確的價值觀

故事情境的創(chuàng)設(shè)能夠利用故事中的事例提高學(xué)生的判斷能力和情感態(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價值觀。初中信息技術(shù)課程是一門注重理論和實際相結(jié)合的課程，注重學(xué)生對所學(xué)知識的運用，在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的過程中利用故事情境來影響學(xué)生的價值觀以及情感態(tài)度，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)、而且能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識運用到正確的地方，運用到為人民提供更好的服務(wù)上面。

所以，故事情境創(chuàng)設(shè)在初中信息技術(shù)課堂中意義重大，我們需要對其進行重視，不斷地加強初中信息技術(shù)課堂中故事情境的創(chuàng)設(shè)。

二 在初中信息技術(shù)課堂中進行故事情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.尋找故事內(nèi)容與課堂講解內(nèi)容的相關(guān)點

故事情境創(chuàng)設(shè)不是給學(xué)生講故事，也不是單純地讓學(xué)生從故事中學(xué)到一些東西，而是要通過故事情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠以極大的興致進行學(xué)習(xí)，所以，需要找到信息技術(shù)課堂中所講的知識內(nèi)容與故事情境二者之間的相關(guān)點，通過相關(guān)點的運用來帶動學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計課程中，可通過給定故事主題，讓學(xué)生按照主題來進行網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計的方式來進行。

2.通過故事情境的創(chuàng)設(shè)來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

故事情境的創(chuàng)設(shè)切合課堂教學(xué)的主體，為課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)服務(wù)。如在PPT制作的課堂講解中，創(chuàng)設(shè)以“人生就像一場沒有彩排的電影，每一天都是現(xiàn)場直播”為主題的故事情境，讓學(xué)生充分體會到機會的不易、生命的魅力，從而能夠認真學(xué)習(xí)，認真生活。之后讓學(xué)生以此為主體完成PPT的制作。

3.通過故事情境的創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)課堂教學(xué)的重難點

有很多教師在信息技術(shù)課堂中把握不住重難點，或者說沒有讓學(xué)生充分認識到什么本節(jié)課的重難點，在這種情況下，教師可通過故事情境的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的注意力。如在信息安全課堂上，教師就可通過某公司不注意信息技術(shù)安全，在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了漏洞被不法分子通過一些手段盜取了賬戶資金等來進行故事情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的注意力。

4.根據(jù)學(xué)生認知水平來進行故事情境的創(chuàng)設(shè)

故事情境的創(chuàng)設(shè)是為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識，并且能從故事情境中學(xué)到情感態(tài)度以及價值取向等。如果故事情境的創(chuàng)設(shè)沒有考慮到學(xué)生的認知水平，或超越了學(xué)生的認知水平，就會給學(xué)生理解造成很大的障礙，起到適得其反的效果。并且在故事情境的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)讓學(xué)生有發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及合作解決問題的能力。

三 在初中信息技術(shù)課堂中進行故事情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意的問題

1.故事情境的創(chuàng)設(shè)要具有啟發(fā)性

故事情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不單是為了增強課堂的有趣性，不能只為了設(shè)立故事情境而設(shè)立故事情境，故事情境不能對課堂的進行一點幫助都沒有。我們在初中信息技術(shù)課堂中進行故事情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，故事應(yīng)包含教育意義，設(shè)立疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。如用動畫片《貓和老鼠》創(chuàng)作背后的故事來讓學(xué)生們體會到創(chuàng)作的艱辛，讓他們明白在每個人的成功背后都有不為人知的心酸付出，以此啟發(fā)學(xué)生在五筆輸入法的聯(lián)系過程中克服畏難情緒，不畏枯燥，努力提高打字水平。

2.故事情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為主體

新的課程改革要求教師們轉(zhuǎn)變在以往的課堂中以教師講解為主的課堂教學(xué)方式，要求在課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完成。在故事情境的創(chuàng)設(shè)中亦是如此，在故事情境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注重加強學(xué)生之間的交流與合作，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。故事情境創(chuàng)設(shè)中以學(xué)生為主體還表現(xiàn)在故事情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)中學(xué)生的思維特點、思考方式等來進行，根據(jù)他們的特點在設(shè)置故事情境時環(huán)環(huán)緊扣，不斷地拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。如在進行信息安全課程中，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠不斷地發(fā)現(xiàn)情境中網(wǎng)絡(luò)的漏洞，并能夠通過小組合作學(xué)習(xí)來解決問題。

3.故事情境應(yīng)來源于生活并高于生活

故事情境創(chuàng)設(shè)的目的就是通過貼合學(xué)生生活實際的故事情境的創(chuàng)設(shè)來拉近學(xué)生與枯燥的知識之間的距離，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。好的故事情境能夠做到來源于生活又高于生活，使學(xué)生在故事情境的引導(dǎo)下完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠在日常的生活實踐中自發(fā)地應(yīng)用所學(xué)到的知識。信息技術(shù)課堂尤其如此，在初中信息技術(shù)課堂中，教師所教授的信息技術(shù)知識是最基礎(chǔ)的，也是學(xué)生在日常的生活中能夠運用到的。通過以信息技術(shù)課堂所要學(xué)習(xí)的知識為重點來對進行故事情境創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生做到在生活中學(xué)習(xí)知識，并且在生活中運用知識。如在對學(xué)生講解“信息技術(shù)對我們生活的影響”一文時，創(chuàng)設(shè)時下最流行的穿越主題故事，讓同學(xué)們設(shè)想如果穿越到了古代，離開了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持我們的生活會變成什么樣子，以此來讓學(xué)生們感受信息生活為我們帶來的便利。

4.故事情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有綜合性

我們在實際的課堂應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)故事情境，需要對故事情境進行完整的架構(gòu)，使學(xué)生們在故事情境的進行中不僅能夠?qū)W到課堂標準要求的內(nèi)容，還要能夠?qū)W到相應(yīng)的人生觀、世界觀、價值觀等，在課堂的教學(xué)過程中獲得綜合的體驗，而不僅是課堂內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)情境的設(shè)計過程中不能只為了設(shè)計教學(xué)情境而設(shè)計教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容與故事情境之間的聯(lián)系顯得牽強；同時故事的情節(jié)應(yīng)該豐滿，包含態(tài)度、價值觀等的教育；故事情境的設(shè)立應(yīng)該注重生活性，來源于生活又要高于生活；故事情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主體，否則就會把信息技術(shù)課堂變成老師講故事、學(xué)生聽故事的故事課?？傊?，故事情境的創(chuàng)設(shè)要求故事具有啟發(fā)性、生活型、主體性等，這就要求教師在日常的生活中多加積累、多加學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的故事情境。如蒙塔爾的人生哲學(xué)中，就包含了多個故事情境創(chuàng)設(shè)的意境，能夠在恰當(dāng)?shù)臅r候為不同的教學(xué)章節(jié)進行服務(wù)。

四 結(jié)束語

綜上所述，我們對故事情境創(chuàng)設(shè)策略在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進行了研究，通過對其在初中信息技術(shù)課堂中的意義進行分析，明確了它的重要地位；通過初中課堂中故事情境創(chuàng)設(shè)方法的介紹，了解了一些初中信息技術(shù)課堂中故事情境創(chuàng)設(shè)的方法；最后對初中信息技術(shù)課堂中進行故事情境創(chuàng)設(shè)需要注意的問題進行了總結(jié)，完善了對初中信息技術(shù)課堂中故事情境創(chuàng)設(shè)方法的研究。所以我們認為，在初中信息技術(shù)課堂中進行故事情境創(chuàng)設(shè)是非常必要的，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，能夠提高學(xué)生的回憶能力，能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]黃旭明.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2007

[2]呂麗韞.創(chuàng)設(shè)生動的語言情景，讓孩子快樂地成長[J].中小學(xué)電教（下），2011（1）：95

[3]陳琦、張建偉.信息時代的整合性學(xué)習(xí)模型——信息技術(shù)整合于教學(xué)的生態(tài)詮釋[J].北京大學(xué)教育評論，2003（3）：90～96

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕