【摘 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的首要任務(wù)，在初中物理教學(xué)新課標(biāo)中，明確地提出教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中階段是形成學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，物理作為一門以實驗為主的學(xué)科，學(xué)生通過教師的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)其觀察思維和想象力，間接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文主要是通過分析創(chuàng)新能力的重要性，通過一些實際教學(xué)案例，分析如何在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新人才 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0134-02

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會不僅僅需要理論知識廣博深厚的人才，而且還需要具有實踐能力的人才，這樣的人才能將學(xué)到的理論知識運用到實踐中去。相關(guān)的數(shù)據(jù)和理論知識證明學(xué)生形成這種能力的時期是中學(xué)階段的教育，科學(xué)的創(chuàng)新思維能力在學(xué)生未來的成長過程中具有非常大的指導(dǎo)作用，通過創(chuàng)新思維，人們就可以間接地認(rèn)識各種事物。學(xué)生如果能在中學(xué)階段激發(fā)其創(chuàng)造性思維，那么就能夠使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)或者是生活中獲得更大的幫助，也可以為學(xué)生其他的能力培養(yǎng)奠定一個好的基礎(chǔ)。

一 創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)含義界定

創(chuàng)造性思維是指認(rèn)識主體在強烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助想象與聯(lián)想、直覺與靈感等，以漸進性或突發(fā)性形式對頭腦中現(xiàn)有知識和信息進行新的加工和組合，從而產(chǎn)生新觀點、新設(shè)想的過程。而創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是使學(xué)生被動地接受知識、消極地記憶知識。在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也是新課改教學(xué)中首要的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迎合了當(dāng)代培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這個主旋律。

二 物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用和必要性

1.初中物理實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

物理學(xué)是一門理科，主要是以實驗為主，就是說物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理教學(xué)是以實驗教學(xué)為依托。學(xué)生在有效的物理實驗教學(xué)中能夠熟練各種實驗技能，還能在實驗的過程中形成一種對待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時還能幫助學(xué)生構(gòu)建起物理知識體系。新課改中明確地提出了學(xué)校的教育需要將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、合作能力、探究學(xué)習(xí)能力。實驗教學(xué)恰好就能將這些特點反映出來，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點進行實驗教學(xué)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也符合處在中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

第一，社會的高速發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著人類進入了知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力越來越被重視，這是因為創(chuàng)新是這個時代最根本的特征。高素質(zhì)的創(chuàng)新人才才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能推動經(jīng)濟和生產(chǎn)力的發(fā)展。對于世界上的每一個國家來說，哪個國家可以最大限度地發(fā)現(xiàn)更多的潛在的人才、并采取合理的方式發(fā)展、在遇到問題時又能給予一定的經(jīng)濟支持，那么這個國家就能夠培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才，國家就能夠擁有大量的創(chuàng)新型人才資源，就具備了發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力，在日益激烈的國際競爭中獨占鰲頭?，F(xiàn)在我國還處于發(fā)展中國家，更需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而且還需要根據(jù)本國的特色去發(fā)展國家的科學(xué)技術(shù)能力，這更加地要求國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

第二，教育改革要求在初中階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力。眾所周知，初中階段的教育對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響，所以教師需要對處于基礎(chǔ)教育的學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因為在基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，縱觀各國的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)階段，可以發(fā)現(xiàn)，每個國家都將基礎(chǔ)階段視為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。美國在知道蘇聯(lián)衛(wèi)星上天之后，意識到本國在基礎(chǔ)教育上面投入的力量不夠，所以趕緊制定相關(guān)的策略，加強基礎(chǔ)教育的教學(xué)。所有的這些事實都進一步地說明了不論任何領(lǐng)域，任何一種創(chuàng)新形式都是和基礎(chǔ)教育密不可分的。在基礎(chǔ)教育階段，教師的學(xué)科教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，如果脫離了具體的學(xué)科知識來談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就是空想，不切實際的理論。

第三，轉(zhuǎn)變教師教育觀念需要在學(xué)科教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的問題是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。讓教師意識到教育不是為了簡單地獲得知識，教學(xué)也不僅僅是灌輸式的教育，而是需要讓教師認(rèn)識到教學(xué)只是學(xué)生的一個發(fā)展過程，學(xué)生在這個過程中要培養(yǎng)未來學(xué)習(xí)的能力。教師的教育不僅僅是一個暫時性的傳輸知識的工具，而需要幫助學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力。隨著新課改的推進，以往的封閉式的教學(xué)將不利于培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。學(xué)生若能積極參與到學(xué)習(xí)的每個階段，學(xué)生的創(chuàng)造性就會越來越被人重視，以教師為中心的教育將被中斷，教師也失去了以往教育中的權(quán)威地位。這時以往的師生關(guān)系已不適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)，教師需要借助學(xué)生的積極參與并且以促進學(xué)生各項能力的發(fā)展構(gòu)建新型的師生關(guān)系。一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進，教會學(xué)生怎樣使用大量的信息，教師更多的是一個向?qū)Ш皖檰?，而不是機械傳遞知識的簡單工具，在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將會進一步朝著“教學(xué)相長”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

三 初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體方案

1.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在整個教學(xué)活動中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主人，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，才能夠讓物理實驗教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到極致，而教師在教學(xué)活動中只是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個外因，教師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要起協(xié)助作用。由于學(xué)生在整個教學(xué)活動中還是不成熟的個體，教師因此在物理實驗教學(xué)中需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和動手能力，這些都能間接地幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。如初中學(xué)生在學(xué)習(xí)重力的方向時，容易片面地認(rèn)識重力是垂直向下，所以在表示不同情況時的重力方向時就簡單地畫成垂直向下，而容易出現(xiàn)多個誤區(qū)。再如和垂直于斜面向下，這時就需要教師充分發(fā)揮實驗教學(xué)的魅力，來指導(dǎo)學(xué)生。

2.及時地改進一些不適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)實驗

教師需要及時地改進一些書本上面已經(jīng)過時的實驗，采用多媒體進行教學(xué)，可以讓學(xué)生將改進后的實驗與課本上的方法對照比較，分析優(yōu)劣，體會實驗創(chuàng)新的實用性，并引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他的改進方案。教師還可以在課下指導(dǎo)學(xué)生對一些物理實驗進行改進，成功地創(chuàng)新演示實驗，有利于克服學(xué)生的思維定勢，開拓學(xué)生思維，激勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學(xué)生的創(chuàng)造意識。

3.在教學(xué)中可以引入開放實驗題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

所謂的開放型習(xí)題就是結(jié)構(gòu)性不完整的習(xí)題，通常會有多種路徑去實現(xiàn)最終的實驗?zāi)康?，這主要是因為開放性的試題是和結(jié)構(gòu)性完整性實驗題是不一樣的，結(jié)構(gòu)完整的實驗題有“固定的條件”和“固定的答案”，但是開放性的實驗室不存在單一的方式。開放型的實驗沒有固定的實驗器材，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，通過另類的思考去完成該問題。一般來說，學(xué)生在完成開放型實驗題時，不同的學(xué)生會采用不一樣的方法，通過這樣的教學(xué)可以使學(xué)生擁有非常廣闊的想象空間，幫助學(xué)生開拓思路，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。比如如何測物質(zhì)的密度？學(xué)生可以采用不一樣的方法，不僅僅是書本上單一的方法，通過這樣的教學(xué)就能夠培養(yǎng)學(xué)生不一樣的思維方式，得到與眾不同的思維成果。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕