學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

一 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的情況，給予示范，或適當(dāng)點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，使學(xué)生在討論、交流、合作的過(guò)程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事，應(yīng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的事。作為一名教師，應(yīng)立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外輻射，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

二 教學(xué)中需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的學(xué)生善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是素質(zhì)教育的要求，更是人的全面發(fā)展的需要。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高。新課程理念提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重接受輕探究、重認(rèn)識(shí)輕體驗(yàn)的接受性學(xué)習(xí)方式的揚(yáng)棄，這一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，從而調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)上語(yǔ)文源于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的需求與喜愛(ài)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)就是教師的一言堂，學(xué)生只是聽，這樣學(xué)生怎么能愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。新課程理念下課堂教學(xué)不是不要知識(shí)的傳授，而是不能只有知識(shí)的教授，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的體驗(yàn)。在語(yǔ)文課上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和感情的陶冶，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，學(xué)生就一定會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文課。如何使學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意對(duì)各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。如通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于年齡較小，讓他們獨(dú)立閱讀教材、查閱幫助指南有一定的困難，影響了他們的自學(xué)速度，我就教給他們一些小竅門。學(xué)習(xí)生字時(shí)，有些生字筆畫較多，我就指導(dǎo)學(xué)生用編順口溜的形式來(lái)記憶，并對(duì)生字進(jìn)行分析，這樣可以更好地幫助學(xué)生記憶生字。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

三 師生共同交流

整體感悟的方法有許多，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中記憶，讀中感悟，讀中理解，讀中消化；讀中形成語(yǔ)感，讀中體會(huì)思想。朗讀，重點(diǎn)是要誦讀。聲音信息較文字符號(hào)更具可感性。學(xué)生在誦讀課文時(shí)，口、耳、眼多種感官協(xié)同參與活動(dòng)，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感。言語(yǔ)本身有許多生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式，蘊(yùn)含著作者的情趣意旨，學(xué)生富有情感地誦讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字敏銳感知的表現(xiàn)，它是通過(guò)直覺(jué)思維的方式，對(duì)課文中感人的情景、優(yōu)美的韻律、巧妙的構(gòu)思、準(zhǔn)確的用詞以及作者的真切情感進(jìn)行綜合把握。學(xué)生們可以畫，可以表演，可以講故事，可以說(shuō)評(píng)書……學(xué)生們的自主性較強(qiáng)，自己去選擇，方法靈活多樣，使課堂氣氛活躍，思維被激活。

總之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到提高。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，我們的教育才會(huì)在校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì)受益終生。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕