【摘 要】語文是一門具有知識性、綜合性、工具性和人文性等多重性質的學科。作為小學語文教師，要根據(jù)小學生的性格特征和思維規(guī)律，采用各種教育手段，吸引學生的注意力，將語文教學寓教于樂，把學習的主動權還給學生，讓學生在興趣的驅動下，積極主動地思考和體驗。筆者結合多年的農(nóng)村教學經(jīng)驗，談談提高農(nóng)村小學語文課堂教學效率的策略。

【關鍵詞】導入技巧 學習主體性 發(fā)散性思維 多媒體教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0112-01

一 精心設計導入，激發(fā)學生的學習興趣

語文課堂要精心設計導入，要達到先聲奪人的效果，能讓學生在最短的時間內(nèi)將情緒安定下來，將注意力轉移到課堂上的新知識上。良好的開端就是成功的一半，優(yōu)美動人的導入能扣住學生的心靈，引起學生強烈的學習欲望，讓學生躍躍欲試，期待進入新知的學習中，達到師生情緒的“共振”境界。教育心理學研究表明：心理定式是一種預備性的順應或準備，它使人傾向于以特殊方式進行認知反應，學生的學習興趣一旦被導入與教學相關的心理定式之中，隨之產(chǎn)生的思維活動便是主動的、高效的。如我在教學《螳螂捕蟬》時這樣導入：春秋時期，諸侯之間戰(zhàn)爭連連，為了爭做中原霸主，吳王準備出兵攻打楚國，但遭到大臣們的反對，可吳王聽不進勸告，說：“敢有諫者，死！”怎么辦？這關系到國家的生死存亡，眾大臣焦急萬分，卻無計可施。王宮里有一位青年侍衛(wèi)官想出一個好辦法，使吳王打消了攻打楚國的念頭。這是什么辦法呢？到底發(fā)生了什么事？沒等我說完，學生便迫不及待地進入了本文的學習中。通過這樣具有啟發(fā)性、故事性的導入，讓學生的精神為之一振，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。精心設計導入，還可以利用多媒體教學、游戲、小品等方式展現(xiàn)給學生。讓學生的思維在這些情境的刺激下發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)對問題的思考，從而產(chǎn)生學習的興趣，并且將興趣轉為動力。

二 充分發(fā)揮學生的學習主體性

在傳統(tǒng)的教學中，強調教師對課堂的掌控能力，在課堂上要求學生要有標準的坐姿、整齊劃一的動作。這也是傳統(tǒng)的教學中評價教師教學能力的一個方面。這樣的課堂是以教師為中心，學生是被動地接受教師的知識輸送，追求知識的大而全。學生的學習只能緊跟在教師的后面，毫無自主性，更談不上創(chuàng)新學習。長此以往，培養(yǎng)的學生只能是應付考試的“機器”。為了改變這種低效的教學方式，筆者成立了課改小組，作為小組成員，我從課改中受到了啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的學習主體性，改變原來的“填鴨式”教學，注重培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力，創(chuàng)造更多機會讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學生敢于質疑的精神，從而達到“教是為了不教”的目的。如在教學《漁夫和金魚的故事》中，我事先要求學生去了解課文，用表演的方式去再現(xiàn)“漁夫和金魚的故事”。至于表演的細節(jié)方面任由學生去發(fā)揮。于是學生經(jīng)過討論、交流后，確定了幾位學生分別去扮演漁夫、老太婆、金魚。經(jīng)過學生的幾次排練、修改，得到了大家的肯定后，在正式表演時，學生不但將課本的內(nèi)容以表演的形式展現(xiàn)出來，還加入了許多學生自己的創(chuàng)意元素。老太婆的貪婪、漁夫的軟弱無能、金魚由報恩逐步到強烈的不滿，通過學生淋漓盡致的表演與發(fā)揮，課堂的氣氛達到了沸點。這樣的學習方式比教師在講臺上滔滔不絕地講更有效果，更有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。語文課堂煥發(fā)了新的生命力，有效地改變了以應試為目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，開啟了充滿生機的現(xiàn)代課堂教學新局面。

三 注重培養(yǎng)發(fā)散性思維

學生在學習過程中掌握一些學習經(jīng)驗，教師要善于引導學生把這些經(jīng)驗、實踐，經(jīng)過再加工、應用，從而形成自己的學習方法。幫助他們從成功的學習中總結出規(guī)律，有利于今后自覺地運用這些規(guī)律去探索。如在《書的故事》中，描寫青年工人到書店買書，學生通過自學，了解到青年從“漫不經(jīng)心”地翻書到“認真看起來”，在這一變化中體會到青年十分喜歡魯迅先生的書。這時，我指導學生聯(lián)系本文，談談對青年有何看法。有些學生就能聯(lián)系到當時敵人查封進步書籍的這一歷史背景，體會到青年渴望進步的思想感情。于是，我再引導學生回顧學習過程，找出規(guī)律。舉一反三，以達到培養(yǎng)發(fā)散性思維的效果。這樣在教學中滲透學法指導，在實踐中領悟學習方法。

四 利用多媒體教學激發(fā)學生的探究熱情

多媒體利用聲、光、電等手段制成畫面，它能打破時間和空間的界限，展示古今中外的客觀事實，以及書本教材上無法涉及的領域，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生集中多種感覺器官進行學習，使枯燥的課堂加入了新鮮的事物。如在教學《鳥的天堂》時，我利用多媒體播放了一個美妙的片段：清脆的鳥叫聲，五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲……學生很快就被吸引住了，從而喚起了學生的學習興趣，迫不及待地進入了新課的學習中，學生全身心地進入課文內(nèi)所描述的情境中，投入到閱讀課文和欣賞情境中去，取得了良好的效果。

總之，教無定法，貴在得法，教師要努力探索有效的教學方法，讓學生在興趣的驅動下，寓教于樂，學會自主學習，學會探究學習，這樣必將開創(chuàng)語文學習的新天地，提高學生的綜合素養(yǎng)，達到“樂學”的境界。

〔責任編輯：龐遠燕〕