【摘 要】“做中學(xué)”活動(dòng)的核心在于讓學(xué)生親身參與到教學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)模具的制作，從而領(lǐng)會(huì)一些重要的地理原理，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。聽(tīng)會(huì)忘記，看會(huì)記住，做才能學(xué)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)學(xué)習(xí) 高效課堂 學(xué)習(xí)方法 “做中學(xué)”

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0107-02

筆者從事教育事業(yè)已有數(shù)十年，一直在思考學(xué)生為什么學(xué)不會(huì)地理呢？很多人都認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣，那么怎樣培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？很多教師在改變自己的講課風(fēng)格上做文章，甚至還用說(shuō)評(píng)書(shū)的腔調(diào)來(lái)講課。還有些教師從網(wǎng)絡(luò)上找一些熱門(mén)事件或?qū)W生感興趣的事情來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)習(xí)興趣首先還是應(yīng)從學(xué)生方面入手，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，而且必須讓他們主動(dòng)去學(xué)，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣。所以，歸根結(jié)底還應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)才是根本所在。目前許多高中生學(xué)不會(huì)地理既有內(nèi)在原因也有外在原因，外在原因來(lái)源于我們的地理教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師執(zhí)意地將他們所擁有的有關(guān)地理的知識(shí)和能力灌輸給學(xué)生，從而使學(xué)生幾乎喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為了讓他們能夠重獲這種機(jī)會(huì)。筆者在課堂中嘗試使用“做中學(xué)”這種教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的效果。

一 學(xué)習(xí)教具可讓學(xué)生做，提高好奇心

孩子們對(duì)自然世界都充滿好奇并有問(wèn)不完的問(wèn)題，但在中國(guó)這種應(yīng)試教育的影響下，他們的好奇心逐漸消失了。那么我們能不能用一些方法重新激發(fā)他們的好奇心呢？我認(rèn)為可以。平時(shí)復(fù)習(xí)我們也用大量的時(shí)間講解知識(shí)和做大量的習(xí)題，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們親自操作比教師灌輸給他們的原理更能理解透徹，而且實(shí)際操作也是滿足他們好奇心的最好途徑。例如，復(fù)習(xí)等高線地形圖，以往的復(fù)習(xí)都是教師一味地告訴學(xué)生這是等高線地形圖，從未用實(shí)際操作來(lái)完成等高線地形圖是怎樣來(lái)的。對(duì)于初中地理知識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的等高線圖令他們無(wú)法理解，更別說(shuō)讓他們聯(lián)系在現(xiàn)實(shí)生活中去解決問(wèn)題了。我就讓這些抽象的規(guī)律變?yōu)橹庇^物體，所以先讓學(xué)生拿橡皮泥捏地球表面各種地形，然后讓他們轉(zhuǎn)換成平面圖，這讓學(xué)生非常好奇，因?yàn)檫@和他們平時(shí)的學(xué)習(xí)形式不同，很輕松沒(méi)有壓力。學(xué)生剛開(kāi)始是好奇，后來(lái)慢慢就理解了景觀圖與等高線地形圖的關(guān)系。我再講等高線的特點(diǎn)和判讀，學(xué)生才能“學(xué)會(huì)”。而且會(huì)用規(guī)律來(lái)解釋現(xiàn)象，更能夠運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到了激發(fā)。

二 將疑難問(wèn)題用手“做”出來(lái)

在課堂上，“動(dòng)手做”以學(xué)生們的最大參與為目的，讓學(xué)生們做他們自己想到的和設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，因?yàn)檫@是向?qū)W生們傳授科學(xué)實(shí)踐的技能：提出問(wèn)題、調(diào)查研究、解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，比讓他們死記硬背重要得多，這應(yīng)是公認(rèn)的事實(shí)，人人都把自己投入到對(duì)事物的調(diào)查研究中去。他們學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案并做實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在尋求到對(duì)某一現(xiàn)象的正確解釋的同時(shí)，他們也懂知識(shí)是如何被建立和運(yùn)用的，這正是其價(jià)值所在。這種實(shí)驗(yàn)研究式的教育學(xué)要素在于對(duì)實(shí)驗(yàn)的最終描述：學(xué)生們用自己的言語(yǔ)、表格、圖畫(huà)表達(dá)發(fā)生的事以及對(duì)它的解釋，從而學(xué)會(huì)對(duì)所看見(jiàn)和所做的事情進(jìn)行思考，在實(shí)驗(yàn)中研究，這是他們?cè)趯W(xué)校所獲得的基本知識(shí)，是一項(xiàng)獨(dú)立于科學(xué)理論的、連續(xù)的、不斷完善的技能。地理學(xué)課就是一門(mén)用圖來(lái)表征空間事物的科學(xué)，識(shí)圖是學(xué)好地理最重要的技能。當(dāng)他們看一些難以理解的圖形或規(guī)律時(shí)，一開(kāi)始是無(wú)從下手，然后通過(guò)思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后動(dòng)手做不同的試驗(yàn)并觀察其結(jié)果。這樣，我們就通過(guò)讓學(xué)生自己的實(shí)際操作來(lái)思考、理解圖形、表格所反映的原理和事實(shí)，同時(shí)讓他們明白了通過(guò)實(shí)驗(yàn)的論證這些規(guī)律是正確的，尤其在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多難題，教師講了很多遍學(xué)生還是不能理解。這時(shí)我們不妨換一種方法。

例如，下面這道題我們不陌生，用常規(guī)講法學(xué)生很難理解，所以我讓學(xué)生用橡皮泥捏成景觀圖。然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）敘述修水庫(kù)的地區(qū)地形特征；（2）大壩選址需具備的條件；（3）工程設(shè)施的建立可能引起的環(huán)境問(wèn)題等諸多問(wèn)題，也可讓學(xué)生自己想一些問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決。

在圖示區(qū)域內(nèi)擬建一座小型水庫(kù)，設(shè)計(jì)壩高約13m。若僅考慮地形因素，最適宜建壩處的壩頂長(zhǎng)度約（ ）。

A.15m B.40m C.90m D.65m

這道題的難點(diǎn)在于平面圖上不易確定水壩高度，如果轉(zhuǎn)換成立體景觀圖，學(xué)生的疑惑立刻就消失了，能很直觀地表現(xiàn)出大壩的高度和長(zhǎng)度。多做幾個(gè)這樣的練習(xí)，學(xué)生豁然開(kāi)朗，以后相關(guān)問(wèn)題就迎刃而解了。

另外，復(fù)習(xí)區(qū)域地理的最大難題就是如何讓他們感興趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于中國(guó)行政區(qū)名稱、位置都記不全。如何提升他們學(xué)習(xí)的好奇心呢？我從最簡(jiǎn)單的地方著手，要求每人上課前拼中國(guó)圖，效果不錯(cuò)，兩次訓(xùn)練下來(lái)他們拼得準(zhǔn)確無(wú)誤。所以我認(rèn)為學(xué)生是能學(xué)會(huì)的，關(guān)鍵看教師如何想方法讓他們主動(dòng)的去學(xué)。所以教師在備課時(shí)不能只簡(jiǎn)單的“備教材”、“背知識(shí)”，更應(yīng)該多思考。如多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能讓他們學(xué)會(huì)觀察并發(fā)現(xiàn)有意義的問(wèn)題。如何讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)重要的問(wèn)題呢？我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題最難解決，這并不是觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換。什么是所看到的東西中的難點(diǎn)？哪些是必須弄懂的？什么重要？觀察比不信更困難。一開(kāi)始會(huì)是什么都看不見(jiàn)。或看到的事情令人疑惑，或只看到眼睛能看到的東西，而當(dāng)想所見(jiàn)時(shí)往往細(xì)節(jié)太多而抓不到重點(diǎn)。所以，“做中學(xué)”想在教學(xué)過(guò)程中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，必須要將學(xué)生分組，進(jìn)行結(jié)果討論。這樣才能讓這種學(xué)習(xí)形式成為一種習(xí)慣。

把學(xué)生分成小組，讓他們相互提問(wèn)，并記錄，合成和解釋他們所見(jiàn)，這樣學(xué)生們就學(xué)會(huì)了如何仔細(xì)觀察。一個(gè)討論小組可以讓學(xué)生的思維更加多元化，因?yàn)閭€(gè)人的想法往往不夠全面，這需要通過(guò)與別人探討與爭(zhēng)論來(lái)彌補(bǔ)，這一點(diǎn)有其實(shí)際意義且非常重要，當(dāng)他們猶豫不決、拿不定主意時(shí)，這種小組討論是有用的，而這時(shí)老師對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)應(yīng)該是不斷地向他們提出問(wèn)題，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解，并讓學(xué)生們時(shí)刻保持清醒，老師們不應(yīng)總是向?qū)W生們解釋，而應(yīng)鼓勵(lì)他們思考自己的答案并說(shuō)出理由，將所有的討論結(jié)果都寫(xiě)下來(lái)，這樣做能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在“動(dòng)手做”的過(guò)程中，學(xué)生邊問(wèn)邊做，邊想邊寫(xiě)，人們通常認(rèn)為記錄是討論結(jié)束后才要寫(xiě)的東西，這實(shí)際上降低了語(yǔ)言的重要性，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)5～6人的小組探究問(wèn)題時(shí)，因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一，他們需要交流、解釋，而做記錄可以幫助他們思考并理清思路，通過(guò)記錄他們將要做的事可以預(yù)測(cè)將會(huì)發(fā)生的，記錄不是為了保留，而是為了更好的思考問(wèn)題。在“動(dòng)手做”的過(guò)程中，學(xué)生們意見(jiàn)上的沖突不斷發(fā)生，他們通過(guò)記錄不斷思考，記錄的形式是多種多樣的，其目的不僅僅是為了留下一份實(shí)錄，而是記錄下知識(shí)建立的過(guò)程，更能及時(shí)的解決問(wèn)題。從學(xué)生的討論記錄中可以看出他們究竟學(xué)到了什么，所以“動(dòng)手做”不僅僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法，它同時(shí)也是老師檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種調(diào)查報(bào)告，所以在這份討論記錄中，教師的指導(dǎo)作用也是很重要的。例如，我們復(fù)習(xí)晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化和緯度變化時(shí)，學(xué)生分組畫(huà)出不同的表達(dá)方式：球面圖、統(tǒng)計(jì)圖各種形式的圖表。學(xué)生討論、記錄變化的規(guī)律。然后老師一定要批閱學(xué)生們的記錄。批閱并不是評(píng)估，方式應(yīng)是比較輕松的，并不是用紅筆劃來(lái)劃去，而是小小的注解或圖表的更正，批閱是一種思想的交流，而并非檢查他們的錯(cuò)誤，而是了解他們對(duì)知識(shí)掌握的程度。當(dāng)然可以向他們指出如果換一種表達(dá)方式，也許更有趣，更易于理解。

聽(tīng)會(huì)忘記，看會(huì)記住，做才能學(xué)會(huì)。所以我認(rèn)為，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手做一些事物，引起他們學(xué)習(xí)的好奇心，提高他們積極思考問(wèn)題的求知欲，讓他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，并且能夠讓他們對(duì)具體事物發(fā)表意見(jiàn)和進(jìn)行探究，這就是“做中學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬(wàn)和〕