【摘 要】在新課改的背景下，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會(huì)和感悟社會(huì)道德品質(zhì)，在實(shí)際行動(dòng)中學(xué)會(huì)如何在社會(huì)中生存，本文將從如何將課堂教學(xué)生活化策略上進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) 生活化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0098-01

一 品德與社會(huì)課程性質(zhì)的要求

由于小學(xué)的品德與社會(huì)課程所具有的特點(diǎn)，這門課程需結(jié)合生活體驗(yàn)才能提高教學(xué)效率。

1.綜合性

品德是一個(gè)范圍廣泛的詞，包含很多的內(nèi)容，如愛國主義、社會(huì)主義、行為道德、法制規(guī)范等，這些內(nèi)容都在生活中有所體現(xiàn)。

2.體驗(yàn)性

品德與社會(huì)課程不只是讓學(xué)生有對(duì)待事物的認(rèn)知，還要學(xué)生在情感和態(tài)度上與課程結(jié)合，讓學(xué)生將課堂上的認(rèn)知在與自己相關(guān)的環(huán)境和活動(dòng)中去體驗(yàn)，不斷在體驗(yàn)中發(fā)展自身的情感和社會(huì)道德規(guī)范，更好地了解自己和社會(huì)，在此基礎(chǔ)上形成良好的價(jià)值觀和道德觀。

3.活動(dòng)性

課程需要重視活動(dòng)，老師不再是單純的知識(shí)傳授者，同時(shí)也是學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在組織活動(dòng)時(shí)要圍繞課文內(nèi)容，重點(diǎn)提升學(xué)生的自主能力。

二 品德與社會(huì)教學(xué)生活化的策略

1.轉(zhuǎn)變理念，讓課堂回歸到生活

老師作為新課的實(shí)施者和引導(dǎo)者，要對(duì)品德與社會(huì)課程進(jìn)行重新的審視和定位，要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，從學(xué)生的身心發(fā)展和年齡段具有的特征為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課程教育，讓學(xué)生在社會(huì)中學(xué)會(huì)怎么做事怎么做人。老師要認(rèn)真地設(shè)置合適的活動(dòng)氛圍，組織靈活的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式幫助學(xué)生體會(huì)豐富的情感、積極的生活態(tài)度和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

讓課堂教學(xué)回歸到生活，就要求老師摒棄掉教科書的束縛，讓學(xué)生向課外拓展，校內(nèi)向社會(huì)延伸，讓課堂的教學(xué)融入學(xué)生的生活實(shí)際中，讓學(xué)生自主感悟，構(gòu)建自己的道德規(guī)范。

2.關(guān)注社會(huì)，讓課堂來源于生活

品德與社會(huì)是將思想品德和社會(huì)知識(shí)融為一體的綜合學(xué)科，具有社會(huì)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，老師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生從有局限性的小課堂走進(jìn)社會(huì)的大課堂。

在教學(xué)中，老師要用學(xué)生周圍的人和事情感染學(xué)生們的心理活動(dòng)，引起他們思想情感上面的共鳴，將道德文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的道德需求，并表現(xiàn)在道德行為中。

3.活動(dòng)體驗(yàn)，將實(shí)際生活融入課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出：學(xué)生的品德和社會(huì)性來源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感悟品德適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，所以品德與社會(huì)課程要關(guān)注學(xué)生的生活，通過一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，也通過學(xué)生在活動(dòng)中的親自動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、合作探究的能力，并提升主動(dòng)學(xué)習(xí)和處理問題的自身素養(yǎng)，讓學(xué)生的視角去看待社會(huì)，用自己的方式去了解社會(huì)。

模擬活動(dòng)可以讓學(xué)生間接性的接觸到社會(huì)，將學(xué)習(xí)到課本知識(shí)融化到實(shí)際生活中，讓課堂更加貼近生活。老師在設(shè)計(jì)模擬課程時(shí)，要考慮到學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，盡量滿足不同類型學(xué)生的需要，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步的感受到社會(huì)中道德品質(zhì)的體現(xiàn)。

4.利用資源，讓課堂教學(xué)服務(wù)于生活

思想與社會(huì)課程來源于生活，就要學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中為以后的生活服務(wù)，不斷地通過學(xué)習(xí)來積累自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活上的知識(shí)，使學(xué)生在今后的發(fā)展中有一定的成就。如在《生死不離》中讓學(xué)生了解汶川地震中出現(xiàn)的英雄人物和感人的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們?cè)跒?zāi)難面前的大無畏精神和偉大的抗震救災(zāi)精神，學(xué)會(huì)將愛心傳遞到身邊需要幫助的每一個(gè)人。當(dāng)然這些精神的傳遞是知識(shí)教學(xué)的一部分，還要考慮到學(xué)生自我保護(hù)和防范意識(shí)比較薄弱，要使學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)各種災(zāi)難中的安全避難和自救知識(shí)，普及一些安全避震、震后自救和互救的安全知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行演練。這樣的課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的精神層面也讓學(xué)生在災(zāi)難來臨時(shí)知道如何安全地生存下來。

三 結(jié)束語

總之，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生放置在現(xiàn)實(shí)生活的背景下，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行行為規(guī)范的發(fā)展，在發(fā)展的生活中逐步完善自己的思想道德品質(zhì)。讓學(xué)生在現(xiàn)代快節(jié)奏生活中有自我的成就。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬和〕