【摘 要】“271”課堂教學(xué)模式是將課堂時(shí)間、學(xué)生組成、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生課下自習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式五個(gè)方面分別將每一個(gè)方面化成20%、70%、10%。“271”課堂教學(xué)模式是一種高效課堂教學(xué)模式，能取得良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 高效課堂 教學(xué)效果

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0097-01

一 教師的觀念發(fā)生了徹底地轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了徹底地改變，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快

以往，課堂上都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生渾渾噩噩地聽，教師把學(xué)生當(dāng)成容器，想把自己知道的知識都灌進(jìn)這個(gè)容器里，結(jié)果，教師講累了，學(xué)生聽暈了，知識灌進(jìn)去了多少，不得而知。“271”課堂教學(xué)模式，使教師的“填鴨式”教學(xué)變成了探究性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，使教師的我要教變?yōu)槲襾斫M織、我來引導(dǎo)、我來點(diǎn)撥，使學(xué)生的要我學(xué)變成了我要學(xué)、我樂學(xué)，教師不再是死教書、教死書，學(xué)生不再是死記硬背的學(xué)死知識。如以前的識字教學(xué)，都是我一筆一畫的教，怎么讀、怎么寫、什么結(jié)構(gòu)、什么偏旁等，然后拿著木條，逼著學(xué)生會寫?，F(xiàn)在不一樣了，我只是說：“看誰用什么方法能記住這些字？”很快，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多識字的方法，很快便記住這些字，而且還想出了一些老師意想不到的方法，教學(xué)效果良好。

二 “271”課堂教學(xué)模式的“高效”體現(xiàn)

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對自己不明白的地方提出疑問，然后通過探究、討論、爭論，最后得出結(jié)論。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的精神，又學(xué)到了自己想學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

第二，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)力、思維力、生成力、表達(dá)力，尤其是創(chuàng)造能力?！?71”課堂教學(xué)模式要求將70%的時(shí)間留給學(xué)生活動，讓所有學(xué)生都參與到活動中，身體動起來，然后通過思考，讓學(xué)生心動起來，最終達(dá)到神動，有所領(lǐng)悟，有所收獲，有所創(chuàng)新。

第三，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。以往，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而這些負(fù)擔(dān)都是一些簡單重復(fù)的課業(yè)，學(xué)生為完成老師布置的作業(yè)而反復(fù)機(jī)械地抄寫生字、課文等，沒有一點(diǎn)鉆研和探究，老師也擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，不得不布置一些重復(fù)性的作業(yè)，致使教室成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“牢籠”，學(xué)校成了師生完成課業(yè)的“工廠”?！?71”課堂教學(xué)模式改變了這一現(xiàn)狀，完成了教育的解放，教師不再是生產(chǎn)零件的“機(jī)器”，而是成為了開發(fā)學(xué)生智力的能手，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是創(chuàng)新的能源，教室、學(xué)校則成了師生共同成長的樂園。因此，“271”課堂教學(xué)模式的結(jié)論是：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，教室即成長。

第四，學(xué)生之間、師生之間達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高?！?71”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過小組合作學(xué)習(xí)來完成的。在學(xué)習(xí)的過程中，好學(xué)生的一切行為潛移默化地影響著其他學(xué)生，使差生的思維能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等受其影響而有所提高。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，他們會提出各種問題，會出現(xiàn)很多意想不到的結(jié)果，這就要求教師思維敏捷、不斷思考，有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時(shí)引導(dǎo)，恰當(dāng)點(diǎn)撥。這對老師來說，也是一個(gè)成長和提高的過程。

教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

總之，我認(rèn)為，有什么樣的教師就會有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就會有什么樣的教育，有什么樣的教育就會有什么樣的國家和民眾?！?71高效課堂模式”實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：教師角色的改變，“師長”變“學(xué)長”，把學(xué)生推到前臺，自己退到后臺，讓學(xué)生自己跑；學(xué)生角色的改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，擺脫了被動接受的局面；教室功能的改變，“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識的“超市”，生命的狂歡。

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〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬和〕