【摘 要】隨著我國的高等教育由精英型教育轉變成大眾型教育，大學生就業(yè)的主要形式也轉變成“雙向選擇、自主擇業(yè)”。針對于此，就需要大學生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。本文介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展和地方高校人才培養(yǎng)方面存在的問題，提出了地方高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上的一些措施。

【關鍵詞】地方高校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 必要性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0042-02

隨著我國高等教育改革的深入，“中央與地方共建，以地方為主”管理體制，高校擴招等制度的實施，地方高校的數(shù)量激增。同時，經濟發(fā)展快的城市為了適應當?shù)亟洕陌l(fā)展、對人才的需求，投資興辦了一批高校，導致地方高校數(shù)量越來越多。我國的高等教育也由精英型教育轉變?yōu)榇蟊娦徒逃?，“雙向選擇、自主擇業(yè)”成為大學生就業(yè)的主要形式，這就需要大學生要為未來就業(yè)提前作好規(guī)劃。

一 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義和發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關對個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設想與計劃安排，①是通過對個人興趣、能力以及個人發(fā)展目標的有效測試、規(guī)劃，結合社會的發(fā)展和職業(yè)的要求，依據(jù)現(xiàn)實條件和機會所制定的個人化的實施方案。職業(yè)生涯規(guī)則包括五大要素：知己、知彼、抉擇、目標、行動。其中，知己、知彼是抉擇、目標、行動的基礎，其內容包括自我評估、生涯機會評估、職業(yè)選擇、設定職業(yè)生涯目標、制訂行動計劃、評估與反饋六個步驟。大學時代正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵階段，這個階段大學生的自我能力提高較快，其職業(yè)興趣逐步趨于穩(wěn)定，對未來職業(yè)生涯的預期開始形成，這就需要大學生對自己的職業(yè)生涯做出關鍵性的決策。

職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀初起源美國，最初只是作為解決失業(yè)、就業(yè)問題的一項工作。20世紀70年代在美國得到了積極的推廣和實施，20世紀80年代生涯規(guī)劃理論又有了新的發(fā)展?，F(xiàn)在生涯規(guī)劃已成為現(xiàn)代學校教育的一個重要部分，其名稱也由最初的“職業(yè)指導”變成為“職業(yè)生涯規(guī)劃”。職業(yè)生涯規(guī)劃在國外已有幾十年的發(fā)展歷史，我國在職業(yè)生涯規(guī)劃方面起步較晚，即使現(xiàn)在有部分高校將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學生培養(yǎng)計劃中，由于沒有引起足夠重視，還是不能避免職業(yè)生涯規(guī)劃輔導水平不高，可操作性不強的現(xiàn)象。許多高校的師生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義作用認識不清，對職業(yè)生涯規(guī)劃的內容、方法缺乏系統(tǒng)深入的了解，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國是一個有待發(fā)展的新課題。

二 地方高校在人才培養(yǎng)中存在的壓力和問題

1.定位不準，服務地方經濟不強

社會對人才需求是全方位的，既需要學術型人才，也需要技術型、應用型人才。特別是在一些欠發(fā)達的地區(qū)，有些高校不以地方經濟需求為導向，置身于社會之外，不顧自身條件，向一流大學看齊，盲目追求學校規(guī)模大、學科專業(yè)多、人才培養(yǎng)規(guī)格高，忽視地方經濟的優(yōu)勢、特點，造成辦學模式相似、缺乏個性、競爭力不強，缺乏為區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展提供服務的能力。

2.經費短缺，人才匱乏

雖然國家不斷加大對高等教育的投入，但一些地方高校由于近些年來規(guī)模發(fā)展較快，基礎建設投入大，經費相對更加緊張。在地區(qū)經濟發(fā)展較好的地方高校由于得到當?shù)卣姆龀郑l(fā)展相對順利許多。在地區(qū)經濟發(fā)展較為落后的地方高校，就會出現(xiàn)入不敷出、“拆了東墻補西墻”的現(xiàn)象，導致高校教學條件無法改善、教職工待遇無法提高，難以吸引高層次人才。更有甚者，由于地方高校難以提供良好的發(fā)展條件，對現(xiàn)有人才也很難留住，出現(xiàn)人才流失嚴重的現(xiàn)象，辦學質量受到嚴重制約。

三 地方高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.地方高校發(fā)展的滯后性以及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

筆者在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學課堂討論時，近90%的大學生之前從來沒有聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，85%的學生從來沒有對自己的職業(yè)進行過正規(guī)的規(guī)劃。由于筆者在經濟欠發(fā)達的地方高校工作，較多的大學生對就業(yè)信息的收集和整理體現(xiàn)出被動性，認為等到畢業(yè)再進行也不遲，將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于就業(yè)前的短期培訓。一些大學生認為學習職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作，還有些學生沒有完全轉變觀念，認為大學生找工作肯定沒有問題，另外，有些學生對專業(yè)前沿、行業(yè)前景、市場動向不熟悉，沒有明確的計劃和行動方案。

2.對地方人才的供求及與自己相關的職業(yè)認識不足

以筆者所在學校的調查顯示，76%的學生對當?shù)亟洕陌l(fā)展不了解或知之甚少。這也表明學生缺乏社會實踐，對自己所能從事的職業(yè)的實際需求缺乏信息來源的途徑，對社會、人才市場的供需狀況不清楚。對自己的能力、特長沒有明確的認識，自我認識程度不夠。這就造成大學生不清楚自己適合和喜歡什么樣的職業(yè)，對職業(yè)取向的模糊和對專業(yè)學習的應付現(xiàn)象，處于迷茫的狀態(tài)，害怕走出校園、接觸社會。

3.由于地方高校經費緊張，缺乏系統(tǒng)、科學的職業(yè)生涯規(guī)劃指導

科學的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對自己進行正確的評估以及對職業(yè)進行全面理解之后才能進行的。在高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課教學的教師大多屬于兼職教師，接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間不長，急需加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面專業(yè)化的培訓和系統(tǒng)的學習。同時由于地方高校資金緊張，在大學教育過程中常常出現(xiàn)師資隊伍、測量設備的不足，很難對大學生進行全面、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓和指導。

四 地方高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點意見

1.服務地方經濟，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

地方高校作為我國高等教育重要的組成部分，應為地方經濟的發(fā)展做出貢獻。在以突出地方經濟優(yōu)勢和特色上對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。目前，由于較多大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍薄弱，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力，所以在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時感到迷惘、困惑。大學生對所學專業(yè)所能從事的職業(yè)不是太了解，更不了解求職目標應具備的素質和能力，不知道在大學期間需要進行哪些針對性職業(yè)技能和素質的準備。部分大學生臨近畢業(yè)參加招聘會時，才知道用人單位不僅看重大學生的“求職目標”，還看重大學生大學期間做了怎樣的準備，如取得過什么與求職目標崗位相關聯(lián)的證書、參加過什么社團活動、有哪些實習和兼職經驗等。

2.結合地方實際，以專業(yè)為依托確定職業(yè)目標

地方高校除了在專業(yè)的設置上要與地方經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整的方向相適應外，還要依據(jù)大學生的專業(yè)特點幫助和引導大學生確定自己的職業(yè)目標，以便于讓大學生在校期間能全面地、有針對性地發(fā)展。由于沒有工作實踐經驗，大學生缺乏確定一個明確目標職業(yè)的能力。高校相關部門可以選擇一些簡單、操作性強的方法幫助大學生確定自己的職業(yè)目標，如先定向再定位的方法。定向，就是根據(jù)大學生現(xiàn)在所學的專業(yè)，來確定自己未來的職業(yè)方向。定位，就是大學生需要對已確定方向的職業(yè)群進行更深入的探索，需要注意的是，定向時需盡量擴大自己的職業(yè)選擇范圍，定位則需要盡量縮小自己的職業(yè)選擇范圍。這就需要大學生通過在大學期間參加招聘會、實習、兼職等方式進行實踐和體驗，感受所選職業(yè)是否適合自己，是否與自己的主觀想象一致。

3.依據(jù)地方特色，有針對性地進行大學生職業(yè)規(guī)劃指導

地方高校的基本職責之一就是為地方經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)人才。中國經濟發(fā)展很不平衡，每個地區(qū)的發(fā)展各不相同，如沿海地區(qū)和內陸邊遠地區(qū)的經濟發(fā)展格局就不相同，其高校人才培養(yǎng)目標就具有不同特點。高校應依據(jù)當?shù)亟洕l(fā)展的特點，指導大學生的就業(yè)。大學畢業(yè)生就業(yè)困難是客觀存在的，雖然國家非常重視大學生的就業(yè)問題，為大學生就業(yè)提供各方面的政策支持，雖部分緩解矛盾，卻難以予以根本解決。高校應提高重視，將大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在整個大學教育的始終，而不只是在大學生畢業(yè)前才開展的一項工作，應從大學生入學開始就進行學習興趣與專業(yè)學習目標的培養(yǎng)，教學做到有的放矢，切合實際，幫助和引導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生能順利進入社會。

4.以發(fā)展為目標，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍的建設

高校的發(fā)展只是依靠國家和地方政府的資金投入是遠遠不能滿足的，高校應依靠自己的科研團隊為地方發(fā)展戰(zhàn)略提供科學依據(jù)，提出有效措施。如實現(xiàn)校企合作，不但能為大學生的實習實踐提供基地，還能使大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有很好的實踐指導作用。這就需要高校建立起一支結構合理、分工明確、系統(tǒng)專業(yè)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍?？梢云刚垖I(yè)的培訓機構對高校的師資進行培訓，提高教師的專業(yè)化水平，掌握國內外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最新理念、方法，同時努力實現(xiàn)職業(yè)生涯教育與專業(yè)教育相結合。在引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，按照不同專業(yè)，邀請適合的企業(yè)專家、社會知名人士、優(yōu)秀畢業(yè)生等介紹專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)情況。

注 釋

①曲振國.大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：清華大學出版社，2008

參考文獻

[1]孔凡莉.淺析地方高校的社會職責及區(qū)域分工[J].黑龍江高教研究，2000（2）

〔責任編輯：范可〕