【摘 要】實(shí)行“雙證書”制度是高等職業(yè)教育深化改革和加快發(fā)展的重要契機(jī)，本文通過對“雙證書”制度與高職教育銜接的問題研究，探索“雙證書”制度與高等職業(yè)教育有效銜接的途徑。

【關(guān)鍵詞】“雙證書”制度 高職教育 銜接 問題 建議

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0033-01

學(xué)歷文憑證書是受教育者在國民教育系列中綜合文化素質(zhì)和受教育水平的標(biāo)志；而職業(yè)資格證書則是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備學(xué)識和技能的證明，“雙證書”制度，就是在畢業(yè)生中實(shí)行學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書（或技術(shù)等級證書）并重的制度。隨著高職教育教學(xué)改革的深入，為適應(yīng)社會人才需求，很多高職院校加大了在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)與企業(yè)的技術(shù)運(yùn)用和發(fā)展等方面的創(chuàng)新，結(jié)合“雙證書”制度的推行與實(shí)施，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以此提高畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。

一 “雙證書”制度與高職教育有效銜接中存在的問題

按照國家關(guān)于“實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的制度”的要求，近年來各級主管部門為大力推行“雙證書”制度，積極制定了相應(yīng)制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，各地高職院校也相繼開展了職業(yè)資格認(rèn)證工作，并在培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才方面取得了效果。另外，高職教育在我國起步晚、發(fā)展不平衡等因素，在具體工作的實(shí)施過程中還存在許多問題，其主要包括：

1.高職專業(yè)體系與資格認(rèn)證制度管理標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)

國家職業(yè)資格證書自身體系不夠健全和完善，發(fā)證部門缺乏統(tǒng)一規(guī)范管理，“證出多門”，在管理與操作層面上較混亂；大部分專業(yè)對應(yīng)某個(gè)職業(yè)崗位群，而職業(yè)資格證書主要對應(yīng)單一職業(yè)崗位，沒有綜合性的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)面向?qū)I(yè)核心技能；現(xiàn)行國家資格認(rèn)證制度偏重于工程技術(shù)領(lǐng)域，與文科類專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)、發(fā)展需求不匹配；現(xiàn)行職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)跟不上生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展速度；內(nèi)容陳舊，造成了高職教學(xué)內(nèi)容相對狹窄，與實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)崗位要求不適應(yīng)。

2.高職教育方式與職業(yè)能力培養(yǎng)不適應(yīng)

理論與實(shí)踐相結(jié)合的高級技術(shù)應(yīng)用性人員是企業(yè)最需要的人才，要培養(yǎng)出具備較強(qiáng)職業(yè)技術(shù)能力的高職學(xué)生，就必須讓教學(xué)貼近企業(yè)生產(chǎn)一線，貼近工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，注重職業(yè)實(shí)用性和操作熟練性。大部分高職院校教學(xué)方式，特別是實(shí)踐教學(xué)依然采用普通教育的模式，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會很少，更缺少按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求開展的針對性訓(xùn)練機(jī)會；同時(shí)適應(yīng)“雙證書”制度實(shí)施的教學(xué)管理體系和質(zhì)量評價(jià)體系還沒有建立，部分學(xué)校對學(xué)生質(zhì)量考核偏重于理論知識，忽視職業(yè)能力，教學(xué)評價(jià)體系只對文憑負(fù)責(zé)，而不對能力負(fù)責(zé)，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并不“并重”。

3.實(shí)踐教學(xué)條件、師資水平不能滿足“雙證書”制度的推行要求

大部分高職院校在實(shí)訓(xùn)條件、教師隊(duì)伍和資金投入等方面普遍薄弱，存在教育資源嚴(yán)重短缺的問題。因資金投入不足，無力購買先進(jìn)機(jī)器設(shè)備和建設(shè)實(shí)驗(yàn)場所，學(xué)生人數(shù)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備比例嚴(yán)重失調(diào)，設(shè)備陳舊等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)際操作水平和動(dòng)手能力的提高；在師資建設(shè)方面，雖然很多高職院校有不少“雙師型”教師，但真正來自企業(yè)并能按行業(yè)規(guī)范從事實(shí)踐教學(xué)的卻十分稀缺，實(shí)踐設(shè)備與師資力量不足的問題長期影響了高職院校推行“雙證書”制度。

二 “雙證書”制度與高職教育有效銜接的對策與建議

1.搭建“工學(xué)結(jié)合”的技能型人才培養(yǎng)平臺，構(gòu)建“雙證通融”的人才培養(yǎng)方案

建立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，學(xué)歷與職業(yè)資格融合，目標(biāo)一致、教學(xué)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，形成學(xué)歷教育與職業(yè)能力認(rèn)證的溝通和銜接；充分發(fā)揮企業(yè)在高職教育中的主導(dǎo)作用，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要制定人才培養(yǎng)和考核方案，采取課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的方式，讓企業(yè)參與到日常教學(xué)和管理中，打造企業(yè)和院校資源共享的人才培養(yǎng)平臺。

2.建立以技術(shù)應(yīng)用為主的教學(xué)體系，建設(shè)改善實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

實(shí)行教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，加強(qiáng)課程整合和重組，建立合理課程體系和以職業(yè)資格能力標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學(xué)方案；加大投資力度，建設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，制定與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和大綱，確保職業(yè)技能訓(xùn)練與考核的質(zhì)量；有計(jì)劃地組織專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線研究實(shí)踐，把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學(xué)，引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的高級專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)術(shù)與技術(shù)交流，調(diào)動(dòng)教師向“雙師型”發(fā)展的積極性。

三 結(jié)束語

“雙證書”制度與高職教育的有效銜接是我國職業(yè)教育制度的重大改革，是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會各方通力協(xié)作，共同努力，隨著這一舉措的日益完善，高職教育必定煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕