【摘 要】本文基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，以單兵系統(tǒng)技術(shù)專業(yè)為具體研究對象，從士官崗位需求分析著手，研究了士官崗位需求分析的原則、一般步驟和方法，士官課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想、方法，士官課程開發(fā)思路和過程等問題，通過探索工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理念在士官培訓(xùn)方案改革中運(yùn)用的一般性步驟、方法，構(gòu)建了該專業(yè)的課程體系。工作過程導(dǎo)向的課程體系開發(fā)和行動(dòng)導(dǎo)向的課程內(nèi)容符合士官培訓(xùn)特點(diǎn)，可有效提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課程體系 工作過程 單兵系統(tǒng)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0025-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代高新技術(shù)日新月異的發(fā)展和其在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得戰(zhàn)爭正由機(jī)械化向信息化轉(zhuǎn)變，數(shù)字化戰(zhàn)場逐漸形成。我軍新型單兵綜合作戰(zhàn)系統(tǒng)自2009年召開第一次系統(tǒng)工作會(huì)開始研制以來，按進(jìn)度要求，目前已提前完成設(shè)計(jì)定型并裝備部隊(duì)。單兵綜合作戰(zhàn)系統(tǒng)是以士兵為平臺(tái)，以提高士兵的精確打擊、戰(zhàn)場感知、信息處理和野戰(zhàn)生存等綜合作戰(zhàn)能力為目的，按照單兵裝備數(shù)字化、信息化的發(fā)展要求，用高科技對士兵裝備的武器、光電瞄具、通信器材、防護(hù)用具等傳統(tǒng)裝備進(jìn)行整合的數(shù)字化輕武器裝備，是士兵融入信息化戰(zhàn)場的核心裝備。保障對象的日益復(fù)雜，保障任務(wù)的日益繁重，保障模式的靈活多樣，無疑對單兵系統(tǒng)維修保障人員的專業(yè)水平提出了更高的要求。單兵系統(tǒng)維修保障士官必須經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)才能獲取必要的專業(yè)知識(shí)和技能，滿足崗位能力需求。確保單兵系統(tǒng)維修保障相關(guān)專業(yè)人員通過培訓(xùn)達(dá)到第一任職崗位的要求，為他們今后的發(fā)展提供必要基礎(chǔ)，是當(dāng)前單兵系統(tǒng)專業(yè)課程體系構(gòu)建與訓(xùn)練模式改革的主要方向。本文重點(diǎn)研究基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，探索構(gòu)建符合單兵系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)要求的課程體系的途徑，構(gòu)建了新的培訓(xùn)課程體系。

一 基礎(chǔ)與目標(biāo)

1.基礎(chǔ)

通過工作過程的專業(yè)分析、崗位信息調(diào)研和崗位工作過程分析，得到典型工作任務(wù)、典型工作過程和崗位能力需求。

2.目標(biāo)

通過重構(gòu)與解構(gòu)知識(shí)、技能，構(gòu)建一套基于工作過程的，面向崗位需求、體現(xiàn)學(xué)員主體、體現(xiàn)“理實(shí)一體”、符合士官培訓(xùn)要求的課程體系。

二 指導(dǎo)思想與原則

1.指導(dǎo)思想

以軍委新時(shí)期軍事戰(zhàn)略方針為指導(dǎo)，適應(yīng)軍事斗爭準(zhǔn)備需要，按照部隊(duì)軍械裝備維修技術(shù)保障要求，遵循軍械裝備技術(shù)專業(yè)人才成長規(guī)律，培養(yǎng)“兩強(qiáng)三會(huì)”的高技能人才。

2.構(gòu)建原則

堅(jiān)持貼近部隊(duì)、貼近裝備、貼近崗位、貼近實(shí)戰(zhàn)的學(xué)校辦學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)以形成單兵系統(tǒng)技術(shù)專業(yè)崗位能力為本位，以實(shí)用為原則，明確人才培養(yǎng)方案目標(biāo)要求和知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；根據(jù)崗位、知識(shí)、能力分析，確定專業(yè)課程體系；推進(jìn)“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式改革，以模塊教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)等為手段，利用實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，采用專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合演練、專業(yè)組訓(xùn)等多種訓(xùn)練模式，達(dá)到學(xué)員零距離上崗的目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三 構(gòu)建方法

在課程體系構(gòu)建過程中需注意以下幾個(gè)問題：（1）基于工作過程的課程體系構(gòu)建強(qiáng)調(diào)任務(wù)牽引，但并非意味著所設(shè)置的課程與崗位任務(wù)一一對應(yīng)，因?yàn)閸徫蝗蝿?wù)的組織方式考慮的是崗位之間的分工，而課程任務(wù)的組織方式必須考慮預(yù)選士官的能力發(fā)展順序和教學(xué)組織實(shí)施的方便。（2）在任務(wù)與職業(yè)能力分析環(huán)節(jié)，盡可能剔除那些幾乎不需要專業(yè)知識(shí)和特別訓(xùn)練的項(xiàng)目。（3）在進(jìn)行課程編排時(shí)，應(yīng)將專業(yè)主干課程的開設(shè)貫穿于整個(gè)課程實(shí)施的始終，使其與理論基礎(chǔ)課并行開設(shè)。（4）理論基礎(chǔ)課必須與專業(yè)課緊密結(jié)合，預(yù)選士官在此類課程中所學(xué)的知識(shí)必須為本專業(yè)能力或本專業(yè)主干課程所需的知識(shí)，即以“必需、夠用”為度。（5）專業(yè)拓展課必須考慮預(yù)選士官的工作特點(diǎn)，不可求大求全。

在前期崗位信息調(diào)研和工作過程分析的基礎(chǔ)上，按照課程體系構(gòu)建流程圖，如構(gòu)建流程圖所示，進(jìn)行以下工作：

1.確立完成任務(wù)需要的知識(shí)、技能、工作經(jīng)歷和情感態(tài)度

主要方法是通過廣泛調(diào)研，充分討論、多方咨詢等多種方式，將完成崗位任務(wù)的“知識(shí)需求、能力需求、工作經(jīng)歷需求和情感與態(tài)度需求”轉(zhuǎn)化為教學(xué)中相應(yīng)的“知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、工作經(jīng)歷點(diǎn)和情感態(tài)度點(diǎn)”。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

即根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)⒅R(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、經(jīng)歷點(diǎn)和情感與態(tài)度點(diǎn)整合為一個(gè)個(gè)便于教學(xué)組織實(shí)施的“學(xué)習(xí)情境”的過程。目的是為結(jié)合課程框架構(gòu)建基于工作過程的課程體系打下良好的基礎(chǔ)，并為后續(xù)課程開發(fā)中的學(xué)習(xí)情境設(shè)置做好準(zhǔn)備。主要方法是以工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合崗位任務(wù)、工作內(nèi)容，歸納本專業(yè)教學(xué)過程中的“學(xué)習(xí)情境”。

3.課程設(shè)計(jì)

此步驟與學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行，目的是為構(gòu)建基于工作過程的課程體系預(yù)設(shè)一個(gè)“筐子”，將學(xué)習(xí)情境按工作過程線索有的放矢地集合成課程。主要方法是根據(jù)崗位典型任務(wù)，設(shè)計(jì)便于教學(xué)實(shí)施的一門門具體課程，并構(gòu)成課程框架。進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要考慮基于工作過程的課程體系構(gòu)建強(qiáng)調(diào)任務(wù)牽引，但并非意味著所設(shè)置的課程與崗位任務(wù)一一對應(yīng)，因?yàn)閸徫蝗蝿?wù)的組織方式考慮的是崗位之間的分工，而課程任務(wù)的組織方式必須考慮學(xué)員的能力發(fā)展和教學(xué)組織實(shí)施的方便。

4.體系構(gòu)建

根據(jù)教學(xué)規(guī)律和便于教學(xué)組織實(shí)施原則進(jìn)一步調(diào)整、完善課程體系。確定主干項(xiàng)目課程，設(shè)置基礎(chǔ)專業(yè)課和專業(yè)拓展課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，最后構(gòu)建成基于工作過程的士官課程體系。需要注意的是，在進(jìn)行課程編排時(shí)，應(yīng)將專業(yè)主干課程的開設(shè)貫穿于整個(gè)課程實(shí)施的始終，使其與基礎(chǔ)理論課并行開設(shè)。基礎(chǔ)理論課必須與專業(yè)課緊密結(jié)合，學(xué)員在此類課程中所學(xué)的知識(shí)必須為本專業(yè)能力或本專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，以“必需、夠用”為度。

四 結(jié)束語

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心，課程體系的構(gòu)建是課程開發(fā)的依據(jù)和基礎(chǔ)，是決定課程開發(fā)成敗的關(guān)鍵因素。只有因地制宜地進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)研究，與部隊(duì)專家密切合作，與本專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮廣大教員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能開發(fā)出科學(xué)、適用、特色鮮明的士官培訓(xùn)課程體系。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕