【摘 要】本文以大學(xué)英語課程教學(xué)改革為背景，以提高大學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)能力為目的，結(jié)合訪談?wù){(diào)查結(jié)果，分析了網(wǎng)絡(luò)聽力環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的緊迫性，并指出新形勢下培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，希望能對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)聽力環(huán)境 英語 自主學(xué)習(xí) 重要性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0007-02

教育部2007年7月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（修訂版）（以下簡稱《課程要求》）中明確指出，“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！庇纱丝梢?，新形勢下大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)能力。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，目前國內(nèi)的許多大學(xué)建立起了基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)已成為聽力教學(xué)的主要方式之一。網(wǎng)絡(luò)聽力環(huán)境不僅使聽力教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，讓教學(xué)資源得到了最大限度的利用，而且有助于學(xué)生綜合運(yùn)用視覺、聽覺等感覺器官自由、高效、自主地進(jìn)行聽力訓(xùn)練?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主聽力是對傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)的根本性變革，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，如果廣大師生不能很好地適應(yīng)全新的教學(xué)理念和模式，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”進(jìn)而知道“怎樣學(xué)”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語聽力教學(xué)改革必然會(huì)與其最終目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。本文以筆者實(shí)施的一次自主聽力調(diào)查為依據(jù)，分析了網(wǎng)絡(luò)聽力環(huán)境下大學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，指出新形勢下培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的緊迫性和重要性，希望能對大學(xué)英語聽力教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。

一 培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的緊迫性

為了更準(zhǔn)確地把握當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)聽力環(huán)境下學(xué)生自主聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者在西安某高校非英語專業(yè)大二學(xué)生中，隨機(jī)抽取2個(gè)班共92名學(xué)生的自主聽力學(xué)習(xí)記錄，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示能按計(jì)劃和要求完成自主聽力學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生僅占全部學(xué)生的29%，更甚的是近一半學(xué)生的自主聽力時(shí)長在及格標(biāo)準(zhǔn)以下?？梢?，雖然網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)已經(jīng)在很多高校得以實(shí)現(xiàn)，但從實(shí)施效果看，并不盡如人意。為了調(diào)查其中的原因，筆者選取了25名學(xué)生進(jìn)行追蹤訪談，訪談內(nèi)容涉及學(xué)生自主聽力學(xué)習(xí)的計(jì)劃、實(shí)施細(xì)節(jié)及自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難等。通過對訪談結(jié)果的整理歸納，有以下三點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：

1.雖然網(wǎng)絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)環(huán)境得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，但大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念淡薄

訪談中多數(shù)同學(xué)表示并不知道如何進(jìn)行自主聽力學(xué)習(xí)，有的甚至并不了解自主聽力的內(nèi)涵，認(rèn)為自主聽力就是沒有老師的監(jiān)督，簡單地課下自己聽英語。殊不知，自主聽力學(xué)習(xí)不僅包括根據(jù)自身?xiàng)l件和需要恰當(dāng)?shù)刂贫犃W(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇聽力內(nèi)容、確定聽力學(xué)習(xí)方法，而且包括及時(shí)的自我調(diào)控，以促進(jìn)聽力計(jì)劃的順利進(jìn)行，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生由于根本不懂得什么是自主聽力，因此在平時(shí)的聽力學(xué)習(xí)中就難免“少作為”甚至“零作為”，難以完成網(wǎng)絡(luò)聽力課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，必須對學(xué)生的自主聽力學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，教師有必要向?qū)W生系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡(luò)自主聽力學(xué)習(xí)的含義、方法及具體實(shí)施步驟，幫助學(xué)生合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地杜絕“零作為”的學(xué)習(xí)情況。

2.網(wǎng)絡(luò)聽力環(huán)境在為學(xué)生提供豐富的聲像資源的同時(shí)，對學(xué)生的自我管理能力也提出了極大的挑戰(zhàn)

很多學(xué)生反映，網(wǎng)絡(luò)聽力課堂上，在沒有教師監(jiān)督的情況下，自己常常不能抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，聽一會(huì)兒英語就不自覺地打起游戲或看電影等，以至于荒廢了本該應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間。事實(shí)證明，在自主聽力學(xué)習(xí)的早期，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)毅力，不能進(jìn)行嚴(yán)格的自我監(jiān)控，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行。對此，不但要繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和教師的監(jiān)督檢查機(jī)制，而且要對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化自主聽力學(xué)習(xí)強(qiáng)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)真管理自己的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)毅力。

3.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主聽力學(xué)習(xí)中面臨的困難主要來自聽力技巧和聽力策略的缺失

訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷——一旦遇到新的聽力材料就會(huì)腦子空白，從而內(nèi)心緊張，聽不下去，最終導(dǎo)致聽力學(xué)習(xí)失敗。如此循環(huán)，慢慢就對聽力有了抵制情緒，對自己也失去了信心。而當(dāng)被問道為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受時(shí)，很多學(xué)生會(huì)簡單地將其歸因于詞匯量不足。由此可以斷定，學(xué)生對聽力理解的過程并不了解，因?yàn)閷β犃Σ牧系睦斫獠粌H包括詞匯因素，還有語音、語調(diào)、語速以及文化背景知識(shí)等因素。另外，在遇到生詞等障礙時(shí)學(xué)生并不能有效運(yùn)用推斷、預(yù)測等學(xué)習(xí)策略解決問題；在感到緊張或有抵制情緒時(shí)也并不能給予自己積極的心理暗示，有學(xué)者表明焦慮和缺乏自信心，可能是影響學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的重要因素。因此，教師一方面應(yīng)集中傳授和訓(xùn)練學(xué)生在聽力過程中有針對性地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，以克服聽力練習(xí)中的障礙；另一方面要注意關(guān)注學(xué)生自主聽力學(xué)習(xí)過程中的情感因素，幫助學(xué)生排解負(fù)面情緒，建立自信心。

二 培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

網(wǎng)絡(luò)聽力自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)給大學(xué)生的英語聽力教學(xué)帶來了巨大變化，同時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證了在科技日新月異、信息不斷更新的今天，任何知識(shí)都不是一勞永逸的，要想與時(shí)俱進(jìn)，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，具備不斷獲取、更新、補(bǔ)充知識(shí)的能力，即自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢

大學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是《課程要求》規(guī)定的重要組成部分，也是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。《課程要求》中明確指出大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。英語作為一門交際用語，唯有在交流運(yùn)用中才能更好地習(xí)得，而課本、課堂有限，其輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足熟練掌握一門語言的需求。要想學(xué)好外語，對于一個(gè)非英語國家的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)會(huì)在課后去接收更多的語言輸入，尋找更多的使用語言的機(jī)會(huì)是非常必要的。這就要求學(xué)習(xí)者具備強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)充分利用資源，自主地完成語言知識(shí)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)綜合語言應(yīng)用能力的提升。

2.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校擴(kuò)招的必然要求

近年來，全國各高校進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)劇增，英語師資相對匱乏。擴(kuò)招之后大學(xué)英語上課班級人數(shù)越來越多，致使教師與學(xué)生溝通接觸的時(shí)間越來越少，只滿足于教師課上的知識(shí)傳授明顯不足以提高語言應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。由此，提高英語學(xué)習(xí)的自主性就成了擺在教師和學(xué)生面前的共同課題。如今，作為學(xué)生，僅就英語學(xué)科來說，不僅沒有獨(dú)立的聽力自主學(xué)習(xí)能力會(huì)被淘汰，缺乏其他任何一項(xiàng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力都必然會(huì)成為現(xiàn)代大眾教育的犧牲品。

3.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)人發(fā)展的需要

聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的整體提升。對學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于在校期間各門課程的學(xué)習(xí)，而且是未來就業(yè)和事業(yè)成功強(qiáng)有力的支撐?？茖W(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)著就業(yè)市場的壓力不斷增大。大學(xué)畢業(yè)生要想在社會(huì)上立足，獲得長足地發(fā)展，就必須把自己鍛煉成一個(gè)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并且能不斷地更新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)需求的人?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)人未來各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展的根本保證。

三 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)環(huán)境給大學(xué)英語教學(xué)帶來了全新的變革，給學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，然而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍任重而道遠(yuǎn)。在自主學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本生存能力的今天，廣大的英語教育工作者只有不斷更新觀念，探索方法，最終努力為社會(huì)培養(yǎng)具備終身自主學(xué)習(xí)能力的人才。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕