【摘 要】為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程指導(dǎo)改革，通過對創(chuàng)業(yè)教育基本概念的探討，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)課中依然存在重視程度不夠，師資水平不高，缺乏輔導(dǎo)成長機制等方面的問題，因此，為提高創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)效果，必須要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，加強重視，提升教師隊伍綜合素質(zhì)，建立起動態(tài)的成長輔導(dǎo)機制，從而提高就業(yè)指導(dǎo)課的實效性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)；改革

0.前言

隨著我國高等教育和經(jīng)濟形勢的發(fā)展，畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，加強對大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程指導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，是目前高校必須要深入研究與探索的問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)業(yè)教育是旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的一種全新的教育理念和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教育實踐活動。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然經(jīng)歷了十多年的探索與發(fā)展，但還是滿足不了當(dāng)前社會創(chuàng)新型人才、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會可持續(xù)性發(fā)展的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提基礎(chǔ)和本質(zhì)特征，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要載體和表現(xiàn)形式。因此，高校要加強頂層設(shè)計，科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式，選擇系統(tǒng)合理的推進(jìn)路徑，結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律、高等教育改革發(fā)展趨勢和大學(xué)生的自身實際，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思路、明確方向、科學(xué)定位與大膽實踐，有針對性地、系統(tǒng)地、多層次多角度地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施體系，探索出具有實效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。

2.創(chuàng)業(yè)教育視角下就業(yè)指導(dǎo)課程存在的不足

2.1對于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識存在誤區(qū)

在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，大部分老師并沒有涉及到創(chuàng)業(yè)教育方面的啟發(fā)或者教學(xué)，一些老師認(rèn)為大學(xué)生在校期間首先要把專業(yè)知識學(xué)好，無需進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育或者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對少數(shù)創(chuàng)新能力強。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的教育，沒有普及性，還有認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是領(lǐng)導(dǎo)的工作，與自己無關(guān)等等。而在學(xué)生層面，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，即使是有意識創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，尚未樹立風(fēng)險意識，比較盲目和沖動。

2.2缺乏專業(yè)化的師資隊伍，教學(xué)水平參差不齊

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門應(yīng)用型學(xué)科，涉及到社會學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的知識。這就要求教師有豐富的理論和就業(yè)實踐經(jīng)驗，同時還要求教師對用人單位和人才需求有較深的了解。

（1）目前，一些院校從事就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)源于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和輔導(dǎo)員，且均為兼職教師。由于兼職教師平時要忙予自己本職工作，備課時間有限無法經(jīng)常性的開展教學(xué)研討和交流。課程教學(xué)很難形成統(tǒng)一的教案、課件，授課重點全憑任課教師的水平自行把握。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容空洞，偏重理論指導(dǎo)，忽視實踐能力的培養(yǎng)?？傮w教學(xué)流于形式化，教學(xué)質(zhì)量不高。

（2）大多數(shù)任課教師平時主要從事學(xué)生思想政治工作，僅僅接受過一兩次有關(guān)培訓(xùn)，他們對學(xué)生管理和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好，但從就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)角度來說，這些教師缺少專業(yè)技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)知識，人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達(dá)到從事就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)有的水平。

2.3缺乏配套的輔導(dǎo)、成長機制

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，國內(nèi)絕大多數(shù)高校對學(xué)科發(fā)展歷史、研究內(nèi)容、研究方法、主要分支及研究規(guī)律不夠深入，事實上當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識后，如何進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和幫助是促成創(chuàng)業(yè)成功的重要條件，這之中包括必要的創(chuàng)業(yè)形勢分析、工商法規(guī)知識培訓(xùn)、風(fēng)險教育、技能培訓(xùn)、政策支持等等。而現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在組織創(chuàng)業(yè)競賽、報告的層面上，拘泥于表面。而對于提供模擬演習(xí)基地、實習(xí)基地等實用性的幫助卻少之又少，一方面是很少有企業(yè)愿意提供機會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際的企業(yè)管理和經(jīng)營，另一方面是高校在這個過程中缺乏主動性，很少主動走出校門積極聯(lián)系。

另外，國家缺乏健全的資金保障體系，規(guī)范化的政策，制度來支持和保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，目前有的一些優(yōu)惠政策在普及和落實上也存在一些問題。

3.在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中強化創(chuàng)業(yè)教育的策略

創(chuàng)業(yè)能力是主體性、綜合性、創(chuàng)造性與實踐性的綜合，是直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率的主要操作系統(tǒng)。在高校就業(yè)指導(dǎo)課中強化創(chuàng)業(yè)教育必要而迫切，其中的一個核心目的就是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。而對于在校大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)能力中諸如機會識別與開發(fā)能力、運營管理能力等則需要學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中不斷學(xué)習(xí)而獲得進(jìn)一步達(dá)成。

3.1提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

行動上要落實，必須要在思想上先重視。高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中，首先要讓學(xué)生、老師認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，尤其是對于老師而言。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育之前，必須首先對授課老師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助老師樹立正確的觀念。

3.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

單獨開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育這一門課程在許多高校并不具備成熟的條件，因而在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中強化創(chuàng)業(yè)教育是其必然的趨勢。例如，在課程組織上，可以采用普及教學(xué)和重點培訓(xùn)相結(jié)合。普及教學(xué)是指各個層級（?？?、本科、研究生）、各種專業(yè)都應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入到本專業(yè)的課程體系之中，用規(guī)范化的教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育。重點培訓(xùn)有選擇地在一些專業(yè)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程。在課程形式上，可采用選修課和必修課結(jié)合的方式。針對不同層次的學(xué)生，采用相應(yīng)專業(yè)教育的課程。

3.3提高任課教師的創(chuàng)業(yè)理論和實踐水平

創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、創(chuàng)新性和綜合性的特征決定著創(chuàng)業(yè)教育對教師的創(chuàng)新素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和綜合能力都提出了新的要求。但就目前的情況來看，高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)體驗，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實際：一方面，這需要教師不斷地通過理論學(xué)習(xí)提高自身的創(chuàng)業(yè)理論水平，通過深入社會實踐加深經(jīng)驗；另一方面，還需要聘請社會人士充實創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

3.4拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道。提升教學(xué)效果

目前的創(chuàng)業(yè)教育模式比較單一，效果并不理想，可以通過模擬應(yīng)聘、課外實習(xí)、組織創(chuàng)業(yè)競賽等方式，加深學(xué)生的體驗從而達(dá)到更好的效果。模擬應(yīng)聘就是通過校外專家進(jìn)行模擬面試。創(chuàng)造一個面試的仿真環(huán)境，這種方法可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好地啟發(fā)學(xué)生悟性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，同時幫助學(xué)生理解個人形象設(shè)計、面試技能、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。此外，就業(yè)指導(dǎo)課老師可以加強與企業(yè)、工廠的聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)、公司中去，強化實踐教學(xué)，建立實踐、實習(xí)基地，通過親身體驗，使學(xué)生在實踐中積累創(chuàng)業(yè)知識、技能。

在課堂教學(xué)之外，還可以通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如結(jié)合學(xué)校的實習(xí)實踐教學(xué)，針對國家級、省級學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，積極組織開展校級學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，并有意識地與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出競賽活動的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實用性，而對于在創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎的作品，為其提供后續(xù)的孵化條件，使其轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

4.結(jié)束語

總體而言，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視角下的就業(yè)指導(dǎo)課程改革依然是任重道遠(yuǎn)，在此過程中，必須要拋棄舊的觀念，更新教學(xué)理念，提升師資理論和實踐相結(jié)合的水平，從而為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果奠定基礎(chǔ)。

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