【摘 要】高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正的改革發(fā)展關(guān)鍵在于更新思想觀念，由以往的看重任職教學(xué)發(fā)展變化成對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)，由傳統(tǒng)注重應(yīng)試教育發(fā)展成注重素質(zhì)培養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變知識(shí)灌輸教學(xué)模式，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)地位?；谶@一目標(biāo)，本文就高職英語(yǔ)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的重要性以及實(shí)踐工作中包含的問(wèn)題展開(kāi)研究，并制定了科學(xué)有效的改革發(fā)展策略。對(duì)提升高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)水平，優(yōu)化實(shí)踐工作效果，培養(yǎng)出新時(shí)期綜合發(fā)展的人才，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)；問(wèn)題

0.前言

高職學(xué)校核心培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉能夠直接參與到生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理與施工建設(shè)等行業(yè)的第一線。當(dāng)前，外語(yǔ)仍舊為反應(yīng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也是高職學(xué)生成功就業(yè)與求職的重要利器。伴隨我國(guó)成為世貿(mào)組織成員，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)同國(guó)際經(jīng)濟(jì)不斷融合，使得我國(guó)同世界的溝通交流更為頻繁。英語(yǔ)為國(guó)際范圍內(nèi)溝通交流的重要語(yǔ)言之一，漸漸變成大眾來(lái)往的工具手段。而對(duì)于高職學(xué)校來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具則成為廣大社會(huì)對(duì)于學(xué)生掌握技能要求的必要內(nèi)容。長(zhǎng)久來(lái)講，由于一些高職學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)理念相對(duì)陳舊，應(yīng)用模式手段過(guò)于陳舊，注重應(yīng)試教學(xué)卻忽略了素質(zhì)教育培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間英語(yǔ)之后，仍舊存在無(wú)法用語(yǔ)言交流、懶于動(dòng)口、聽(tīng)不進(jìn)去的問(wèn)題，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用技能的掌握較為有限。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行

針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)清楚的意識(shí)到，其與高等院校本科的英語(yǔ)教學(xué)存在本質(zhì)的不同，亦不能將其規(guī)劃成對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重復(fù)。高校英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)科性，而高中英語(yǔ)教學(xué)則看重基礎(chǔ)性，事實(shí)上高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)勇于實(shí)踐，使他們掌握更強(qiáng)大的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。由此不難看出，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極嘗試改革，可通過(guò)切實(shí)可行的項(xiàng)目化教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)踐效果，全面實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)包含的問(wèn)題

為打造培養(yǎng)出能在各個(gè)不同行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱的職業(yè)技能型人才，高職學(xué)校英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)階段中應(yīng)不斷改革、努力創(chuàng)新，方能獲取更大的成績(jī)?？v觀當(dāng)前各項(xiàng)工作的開(kāi)展，仍舊包含一些不足問(wèn)題，阻礙了高職學(xué)校既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講涵蓋下述幾個(gè)方面。首先，擁有的師資力量始終較為薄弱。在一些高職學(xué)校之中，既能夠熟練應(yīng)用外語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又能夠了解一定經(jīng)濟(jì)建設(shè)、金融貿(mào)易、法律法規(guī)、信息技術(shù)、機(jī)電一體化、現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的綜合型英語(yǔ)教師人才極為欠缺，因此不能夠全面符合當(dāng)前高職學(xué)校開(kāi)展教育管理的綜合要求。另外，一些教師采用的教育教學(xué)方式較為落后。實(shí)踐教學(xué)階段中呈現(xiàn)出了明顯的語(yǔ)法串講問(wèn)題。部分高職教師將生動(dòng)豐富的語(yǔ)言材料進(jìn)行分解，并依次的將句子以及詞匯翻譯為漢語(yǔ)，而后花費(fèi)較多的精力與時(shí)間用于講授語(yǔ)法知識(shí)。更有甚者將功能項(xiàng)目當(dāng)做是知識(shí)進(jìn)行講解，并通過(guò)漢語(yǔ)深入細(xì)致的剖析語(yǔ)言點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式將語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)有的主導(dǎo)教學(xué)功能擱置起來(lái)，進(jìn)而令培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的交際能力變成了一句空話。

在課程設(shè)置上也存在一定的不合理性。較多高職學(xué)校將專(zhuān)業(yè)教育以及公共外語(yǔ)教育的課程設(shè)置同內(nèi)容安排相互分離，并且教學(xué)過(guò)程中還存在學(xué)期或是年度間隔，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能水平極為不利，亦無(wú)法激發(fā)他們提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在一些時(shí)候，學(xué)生還將英語(yǔ)以及學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)互相割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行理解。在評(píng)價(jià)管理過(guò)程中一些高職學(xué)校沒(méi)能應(yīng)用推動(dòng)學(xué)生多元化發(fā)展、激勵(lì)教師全面創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展性手段。在考評(píng)學(xué)生成績(jī)的環(huán)節(jié)中，通過(guò)一卷評(píng)定優(yōu)良中差，或是通過(guò)是否過(guò)級(jí)判定優(yōu)劣，無(wú)法全面深刻的映射出高職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)的能力水平，該現(xiàn)象對(duì)培養(yǎng)打造優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)人才極為不利。

3.高職英語(yǔ)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)策略

項(xiàng)目化教學(xué)主要為教師與學(xué)生通過(guò)全面配合、分組討論共同確認(rèn)項(xiàng)目并最終成功完成的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目自身主要將生產(chǎn)件產(chǎn)品以及提供的各類(lèi)服務(wù)視作任務(wù)，目標(biāo)在于在課堂教學(xué)過(guò)程中將理論以及實(shí)踐教學(xué)全面的集成融合在一起，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，提升他們應(yīng)對(duì)實(shí)際困難問(wèn)題的綜合能力，并明確具體的工作內(nèi)容以及做完的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，了解工作流程與步驟。

3.1做好項(xiàng)目需求分析，實(shí)施有效分解

為優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)效果，首先應(yīng)做好項(xiàng)目需求分析，明確各類(lèi)項(xiàng)目會(huì)用到什么功能，而后應(yīng)決定要將該類(lèi)項(xiàng)目劃分成哪些子項(xiàng)目，各個(gè)任務(wù)需要用到什么知識(shí)點(diǎn)、掌握何種技能。而后應(yīng)注重做好總結(jié)分析。基于項(xiàng)目教學(xué)方式將通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式開(kāi)展，因而較易導(dǎo)致知識(shí)不系統(tǒng)。因而應(yīng)利用適時(shí)的歸納總結(jié)做好知識(shí)整理，令其更加富于條理性，體現(xiàn)系統(tǒng)化特征。利用創(chuàng)建不同的整體性任務(wù)情境，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參加。在實(shí)踐學(xué)習(xí)階段中應(yīng)全面圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的處理與解決進(jìn)行開(kāi)展。不但應(yīng)注重提升高職學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力，使他們樹(shù)立良好的職業(yè)角色意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)鍛煉高職學(xué)生有效的進(jìn)行溝通與配合，掌握良好的自主探究技能，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

3.2充分進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)準(zhǔn)備

高職英語(yǔ)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)做好前期準(zhǔn)備尤為重要。該階段，教師應(yīng)明確具體的項(xiàng)目名稱(chēng)，制定教學(xué)內(nèi)容要求，引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目任務(wù)書(shū)并及時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行傳遞，為他們提供同有效進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)、材料、知識(shí)以及信息，使學(xué)生了解并積極探尋應(yīng)對(duì)處理問(wèn)題的方式。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目小組的模式進(jìn)行任務(wù)接收，匯總整理相關(guān)的項(xiàng)目知識(shí)以及豐富信息，探討并明確具體的工作步驟以及流程。

該環(huán)節(jié)可為高職學(xué)生提供更加有益且有效的輸入，引導(dǎo)他們了解話題，掌握明確新的詞匯以及短語(yǔ)。該方式目標(biāo)在于可使任務(wù)的主題更加明確，并令有關(guān)的背景知識(shí)被全面激活，使學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)有效的降低。例如可在學(xué)生接收某項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)后，附帶介紹與該項(xiàng)目關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)。針對(duì)體現(xiàn)一定困難性的項(xiàng)目，在輔助學(xué)生明確任務(wù)主題以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，可組織全班同學(xué)共同討論、集思廣益。通過(guò)豐富的圖片資料等反應(yīng)主題，并向?qū)W生介紹更豐富的有用詞匯與短語(yǔ)，引導(dǎo)他們通讀各類(lèi)材料，進(jìn)而激發(fā)更多的靈感。

3.3有效實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，做好評(píng)價(jià)管理

高中英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)積極開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造合理的教學(xué)情境。如果學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的階段中遇到了困難，則應(yīng)從旁給予必要的引導(dǎo)與幫助。學(xué)生在明確自身在組內(nèi)的分工以及伙伴成員具體任務(wù)形式后，要依據(jù)相應(yīng)的步驟開(kāi)展具體工作。進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，還可利用小組互評(píng)以及教師總體評(píng)價(jià)的方式，達(dá)到良好的反饋效果。學(xué)生在該過(guò)程中將不斷的總結(jié)自身體驗(yàn)，并積極配合教師探討項(xiàng)目化教學(xué)階段中存在的問(wèn)題，快速的找到應(yīng)對(duì)問(wèn)題的處理方式。該環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索語(yǔ)言，使自我掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言特征更加清晰化、系統(tǒng)化，進(jìn)行概念的澄清并關(guān)注到更新的內(nèi)容，總結(jié)出英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。教師還應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行匯總。學(xué)生則可在不斷的評(píng)價(jià)以及反思的過(guò)程中達(dá)到全面升華。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，項(xiàng)目化教學(xué)將虛擬以及真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)作為向?qū)?，使學(xué)生掌握各類(lèi)校內(nèi)外的豐富資源，結(jié)合自身具備的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在做中學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)中做的技巧，圓滿的完成任務(wù)，進(jìn)而了解到其中所涉及的知識(shí)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合自身特征，積極引入項(xiàng)目化教學(xué)手段，方能真正提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

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