【摘 要】衛(wèi)生學(xué)校要促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，不僅要在知識(shí)層面上，而且還要在心理成長(zhǎng)上給予教育和幫助。心理健康教育的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我控制與調(diào)節(jié)，因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得尤為重要，對(duì)于衛(wèi)生學(xué)校心理教師的角色定位更是重中之重。本文主要通過(guò)對(duì)心理教師的授課、與學(xué)生的溝通、心理教師在全校師生中的重要地位以及對(duì)心理教育課程的研究來(lái)詮釋了衛(wèi)生學(xué)校心理教師角色定位的重要性。

【關(guān)鍵詞】心理教師 角色定位 專業(yè)職能 維護(hù)倡導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0184-01

對(duì)于一個(gè)衛(wèi)生學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展心理健康教育既能夠普及素質(zhì)教育，又能夠推動(dòng)新課程的改革。然而，心理健康教育能否得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，還取決于心理教師專業(yè)的角色定位，所謂教師角色定位是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家喬治·米德首先提出并創(chuàng)立理論的，它是指老師通過(guò)教學(xué)過(guò)程所獲得的社會(huì)認(rèn)可的一種形式。所以，心理教師角色的定位尤為重要?？蓮乃膫€(gè)角度來(lái)詮釋：

一 心理教師是學(xué)生生活上的良師

心理健康教育與衛(wèi)生教育的其他學(xué)科一樣，都是通過(guò)課堂教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行的，但它又不同于其他學(xué)科，有其獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，就它本身而言，不僅是讓學(xué)生獲取基本的心理學(xué)健康知識(shí)，而且要讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上主動(dòng)去跟師生進(jìn)行交流分享，在這過(guò)程中，學(xué)生的心理問(wèn)題才能得到解決，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提高孩子的內(nèi)在素質(zhì)。另外，從心理健康學(xué)教學(xué)的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它只能通過(guò)課堂的形式來(lái)進(jìn)行，這就要求老師要具備相應(yīng)的職能，結(jié)合心理教學(xué)和心理輔導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)或生活中遇到的一些心理問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，這也是心理教育的最終目的。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，除了要具備這些基本能力外，還要具備心理教師應(yīng)具備的專業(yè)技能及心理素質(zhì)。這樣，老師才能以身作則、身體力行地引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二 心理教師是學(xué)生情感上的益友

學(xué)生在人際交往、情緒調(diào)節(jié)、自我定位等方面都存在一些問(wèn)題，作為學(xué)生的良師益友，心理健康教育應(yīng)給予學(xué)生幫助與解決。然而，在我國(guó)教育體系里，心理健康教育才處于一個(gè)起步階段，對(duì)于此教育上的師資力量還不強(qiáng)大，而且心理教師所面臨的不單單是群體的心理健康教育，還有對(duì)個(gè)別群體的輔導(dǎo)。這無(wú)疑對(duì)老師提出了更高的要求，因而對(duì)心理教師來(lái)說(shuō)，不僅需要心理咨詢與輔導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要能夠針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的一些內(nèi)因與外因，通過(guò)與學(xué)生不定期的交流溝通，幫助學(xué)生提高自我意識(shí)的認(rèn)知和對(duì)外界的抗擾能力，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。

三 心理教師是全校師生身心健康的維護(hù)者

生活節(jié)奏的加快、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓師生都處在一個(gè)焦躁不安的情緒中，不論是老師的工作壓力，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)壓力，都危害著師生們共同的身心健康發(fā)展，出現(xiàn)了一些學(xué)生與老師溝通不暢、彼此互不理解的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不濃重，班級(jí)缺乏良好的管理，這些現(xiàn)象無(wú)論是對(duì)于老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)造成不利的身心影響，因而，他們都需要專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)，這就體現(xiàn)了心理教師在全校師生中的重要性。面對(duì)這一情形，就要求心理教師要樹(shù)立自身正確的“三觀”，提高自己的專業(yè)能力，然后可通過(guò)講座或活動(dòng)的形式讓全體師生共同參與進(jìn)來(lái)，講授心理保健的知識(shí)，提高師生心理保健的能力。一方面，心理教師可就自己對(duì)班級(jí)學(xué)生心理狀況的了解向其他老師進(jìn)行交流，讓他們了解學(xué)生的真實(shí)想法，另一方面，心理教師可幫助其他學(xué)科老師通過(guò)一些方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，這樣既能促進(jìn)師生共同的身心健康發(fā)展，又做到了師生之間溝通交流的橋梁，這才是心理教師的使命所在。

四 心理教師是心理教育課題的研究者與傳承者

針對(duì)不同地方學(xué)校的心理教育，所采取的教育課題方案也各不同，這就要求心理教師要根據(jù)本地學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)研究策劃出適應(yīng)本地的教學(xué)方案，開(kāi)辟出一條別具地方特色的教學(xué)道路，真正做到以研促教、科研興教，使學(xué)校的心理健康教育走向科學(xué)化、高效化。實(shí)踐得真知，老師只有在了解、掌握本地學(xué)校的實(shí)踐基礎(chǔ)上，才能形成符合本地區(qū)、本學(xué)校的真正適用的心理健康教學(xué)模式。

五 總結(jié)

心理教育是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，作為這項(xiàng)工作的主要承擔(dān)者，心理教師的角色定位異常關(guān)鍵。明確的角色定位既是衛(wèi)生教育界對(duì)老師任職的一種基本要求所在，也是促進(jìn)師生健康和諧發(fā)展的重要途徑。對(duì)心理教師有一個(gè)規(guī)范而又統(tǒng)一的角色定位多過(guò)于一切工作，心理教師通過(guò)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的拓展、心理素質(zhì)的提高以及教育風(fēng)格的不斷完善，提高自己的綜合能力，從而積極地參與到教育工作的需要中去，既能夠帶動(dòng)整個(gè)衛(wèi)生教育中師生的共同成長(zhǎng)，也能夠讓自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步，不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕