【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了巨大的進步，尤其是職業(yè)教育。它為社會培養(yǎng)了大量具有較強綜合素質的專業(yè)人才，有力地推動了我國社會主義經(jīng)濟的發(fā)展及社會主義事業(yè)的進步。思想政治課對學生而言非常重要，是一門不可或缺的公共基礎課，它能夠培養(yǎng)學生具有較強的思想政治素質及過硬的思想作風，從而使其在未來從業(yè)中能夠更好地為人民服務。本文簡單分析了目前思想政治課教學中存在的問題，并提出了如何進行個性化教學，希望能對有關人士有所幫助。

【關鍵詞】職業(yè)教育 思想政治教學 個性化

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0179-02

近年來，從事職業(yè)教育的思想政治課教師在實際教學當中不斷改革教學方法，提高教學質量，培養(yǎng)學生具有較強的思想政治素質。然而，在實際教學過程中，因為主客觀原因，思想政治課教學還存在一定問題，主要如下：

一 目前思想政治課教學中存在的問題

因為思想政治課教學實效性不強，也就導致了教學質量不高。所謂的實效性就是通過教師講解思想政治理論課的內容對促使學生的價值觀、思想行為都發(fā)生相應的變化，并起到一種長期的社會效應。雖然思想政治教師一直努力不懈地教學，可是并沒有保證教學的實效性，甚至被一些中技學校邊緣化。形成這種局面的原因在客觀上看是受我國的社會變革環(huán)境影響，但本質原因卻是思想政治課教學本身的問題。

1.思想政治課教學內容缺乏新意

現(xiàn)階段，我國的思想政治理論課的組成部分為職業(yè)道德與法律基礎、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟政治與社會等幾門，這些教學內容忽視了學生的內在需求，與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠，對學生關注的社會熱點問題很少涉及，造成有的學生認為思想政治理論課學了沒用，或用處不大；學生有時不能充分理解，從而不僅無法說服并有效引導學生甚至會使學生對思想政治課教學產(chǎn)生一種厭煩的心理。

2.思想政治課教學的方法過于模式化

目前，很多學校思想政治理論課教學脫離了“一張嘴、一支筆、一本書”為主要方式的傳統(tǒng)教學方式，普遍使用了多媒體課件教學。剛開始，這些教學方法確實激發(fā)了學生學習政治的興趣，可是長時期采用這些方法，學生就會產(chǎn)生審

美疲勞，從而難以保證教學效果。面對學生們新的思想特點和思維方式，如果仍采用教師講授、學生聽講的教學模式，再加上一些學校思想政治理論課大多采用上大課的方式，師生的互動與交流就會受到很大限制，客觀上制約了課堂的生動性和吸引力。大量實踐證明，在思想政治教學中，只有在教學中貼近學生的興趣愛好、緊跟時代步伐、積極創(chuàng)新教學方法才能獲得較好的教學效果。

3.思想政治課教學的過程具有單向度特點

絕大多數(shù)的思想政治教師都接受了“以教師為主導、以學生為主體”的教學理念，可是在實際教學當中卻往往忽視學生主體作用的發(fā)揮。一些學校思想政治理論課采用上大課的方式，一方面限制了教師教學方法的多樣性，另一方面師生的互動與交流受到了很大限制，客觀上制約了課堂的生動性和吸引力。所以，政治課堂很容易陷入純粹的理論性說教局面，不能對學生主體進行關懷。這種教育方式不僅得不到學生的心理共鳴，更會降低思想政治課教學的有效性。

4.思想政治課教學評價不夠科學

現(xiàn)階段，進行思想政治理論教學評價具有兩種傾向，一種為片面強調對書本知識的考查，另一種為用社會技能應用人才的需求標準衡量思想政治理論課的教學實效性。片面強調對書本知識的記憶及背誦，就很容易陷入對于相應理論教條的考查當中，這種考查方式不能有效考查學生的思維方式，所以獲得的卷面分數(shù)根本無法對學生的素質進行科學評價?？墒?，另一種考查則同思想政治理論課教學目標相差太多，用創(chuàng)造的社會財富標準來考查相應的思想政治教學實效性，那么就會使思想政治教學同社會財富增長嚴重脫節(jié)。

二 提高思想政治課教學的有效性

強調思想政治理論課的生命力在于教學內容的改革與深化，這是提高教學實效性的核心。從宏觀上看，應該從教育理念方面著手，從微觀上看，則要利用課堂引導及課外實踐達到價值觀念、思想、行為的轉變。在思想政治課教學中，學生處于核心地位，所有的教學探索及教學活動都必須圍繞學生進行展開，個性化教育理念就是以人為本，尊重學生主體作用，正視學生的個性差異及發(fā)展差異。所以，從尊重主體性作用方面來看，個性化教育同思想政治課教學具有較強的內部聯(lián)系。

兩者的內部聯(lián)系表現(xiàn)為：（1）個性化教育必須把握互動性及主體性。個性化教育重視個體性的不同及發(fā)展的差異，重視主體作用發(fā)揮，而且這種尊重主體作用并不是孤立學生主體，而是必須把主體作用發(fā)揮到互動的環(huán)境當中?，F(xiàn)階段思想政治課教學就是缺少學生主體作用的發(fā)揮，缺乏互動的教學過程。（2）個性化教育必須體現(xiàn)方向性及思想性。思想政治課教學的最終目的就是利用宣傳真理讓學生樹立牢固的科學真理觀，引導學生積極追求真理，并逐漸成為內在的心理需求及自發(fā)行動。

三 思想政治課教學中個性化教學的應用

1.樹立牢固的個性化教育理念

要發(fā)展學生個性、發(fā)掘學生潛力、激發(fā)學生學習熱情，提高人才培養(yǎng)質量，相應地，教師就必須樹立起牢固的個性化教育理念，相信所有學生都具有學習潛能，只要條件合適，所有的學生都會具有較強的學習激情和動力，最終學有所成。首先，教師要充分尊重學生，尊重學生主體人格。教師在充分尊重學生人格的基礎上，才能同學生們建立起一種相互信任的平等關系；尊重學生的思想特點及個體差異。不同時代的人在思想上都會有時代烙印，時代不同，師生的思想就會不同，教師必須充分考慮學生的思想特征，真心接受學生的差異性及獨立性，這樣才能有效掌握學生特點，進行有針對性的教學，激發(fā)學生參與教學活動的積極性。其次，應充分重視發(fā)揮學生主體的作用。教師必須突破傳統(tǒng)教學中那種以教師為主的教學觀念，有效突出學生在教學當中的主體性作用?！霸谧鹬貙W生主體地位的前提下，通過激發(fā)學生主體積極性的手段，以達到發(fā)揮學生主體作用的目的?！?/p>

2.在教學中積極實行個性化教學

第一，針對學生發(fā)展階段科學制定相應的教學內容。在不同發(fā)展階段，學生們的認識深度及知識基礎不同，因而必須按照學生具體發(fā)展階段來科學制定教學內容，在教學過程中應積極打破自然班的上課狀況，根據(jù)學生的知識基礎來劃分班級，為基礎知識不同的學生制定不同的教學內容，做到因材施教，發(fā)展學生獨特的個性優(yōu)勢，從而激發(fā)學生學習思想政治理論課的興趣。

第二，針對學生個性特征選取恰當?shù)慕虒W方式。要想取得良好的教學效果，必須激發(fā)學生的學習興趣，可是傳統(tǒng)教學的單純地講、小組討論等都不能長時間維持學生興趣，所以必須根據(jù)學生特點采取不同的教學方法，如可以讓性格開朗的學生進行演講，讓性格內向的學生做一些理論研究等。同時積極運用新教學技術，使教學手段多樣化、現(xiàn)代化，充分利用已有的多媒體設備、網(wǎng)絡設備，在課堂教學中增加影視、錄音、錄像、動畫等多種資料，以此增加學生的感性認識，使抽象的理論知識具體化、形象化。

3.科學制定個性化考查標準

教學考查是一個非常重要的內容，所以教師需要高度重視考查標準制定工作。應用個性化教學，針對不同個性的學生制定出適合的考查標準，絕不可以用一張試卷成績斷定學生進步與否，因為考查標準不光要肯定進步者、激發(fā)懶惰者，還具有較強的引領作用。

四 結束語

職業(yè)教育中思想政治課教學對學生非常重要，由于種種主客觀原因，在教學中還存在著一定問題，無法保證教學質量。所以，政治教師必須不斷創(chuàng)新教學方法，應用個性化教學方式激發(fā)學生學習興趣，從而培養(yǎng)學生具有較高的政治素質。

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