【摘 要】英語(yǔ)課程改革對(duì)中職英語(yǔ)教師提出了更高的要求。本文從教育部文件和教學(xué)大綱出發(fā)，結(jié)合筆者周邊實(shí)際情況，分別從學(xué)生、教師、教材、教法和環(huán)境五個(gè)方面分析了中職英語(yǔ)教師面臨的困境，強(qiáng)調(diào)了反思的重要性，提出教師自身的改變是根本，由此從教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、師德、生活態(tài)度三大方面分析了英語(yǔ)教師發(fā)展的出路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教師 困境 出路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0166-03

一 引言

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》（教育部教職成〔2008〕8號(hào)）中指出：公共文化課的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)；為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

從教育部的文件和中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱中我們看到了英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課的重要使命。筆者認(rèn)為：首先，它是學(xué)校德育的組成部分；其次，它服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)；最后，它還是學(xué)生就業(yè)和終身發(fā)展必不可少的工具。

中職英語(yǔ)新課程改革如何實(shí)踐“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的新理念？如何讓中職學(xué)生朝著文件和大綱的既定目標(biāo)，圓滿(mǎn)完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)？中職英語(yǔ)教師是關(guān)鍵。然而現(xiàn)實(shí)中，中職英語(yǔ)教學(xué)和中職英語(yǔ)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都存在著一定的困境。筆者將從職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析英語(yǔ)教師面對(duì)的困境，并試著提出了英語(yǔ)教師發(fā)展的幾點(diǎn)出路。

二 中職英語(yǔ)教學(xué)之困境

1.中職英語(yǔ)教學(xué)之學(xué)生分析

近年來(lái)，各大院校擴(kuò)大招生，很多學(xué)生選擇就讀普高，

使職業(yè)學(xué)校招生情況異常嚴(yán)峻，生源質(zhì)量每年都有下降的趨勢(shì)，并且這種趨勢(shì)在短期內(nèi)不會(huì)得到較大的改善。大部分中職生是中考失利者，他們的英語(yǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，有相當(dāng)一部分同學(xué)只會(huì)讀最簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞，個(gè)別學(xué)生連26個(gè)字母也寫(xiě)不全，更有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全放棄。筆者任教的數(shù)控專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生在第一節(jié)課就說(shuō)：“老師，我初中的英語(yǔ)從來(lái)都沒(méi)有及格過(guò)，英語(yǔ)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是它認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)它?！?他們不僅僅是對(duì)英語(yǔ)課程，對(duì)其他的文化課程也都有著相似的態(tài)度。部分學(xué)生認(rèn)為自己讀職業(yè)學(xué)校是不得已而為之，他們?cè)谥袑W(xué)里所受的學(xué)業(yè)挫折讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，一遇到困難就想逃避。

大部分中職學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)；課堂上很難集中注意力；作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；有學(xué)生習(xí)慣拖拉作業(yè)，甚至不交作業(yè)；課外閱讀幾乎沒(méi)有；自主學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺失。有些學(xué)生對(duì)老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，持麻木態(tài)度。這種破罐子破摔的心理，進(jìn)一步影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)生的教育有時(shí)也很無(wú)力，部分家長(zhǎng)不是太溺愛(ài)，就是放任不管。部分家長(zhǎng)坦誠(chéng)：只是希望孩子能在學(xué)校養(yǎng)大，對(duì)他們的學(xué)業(yè)不抱希望。在某種程度上應(yīng)該說(shuō)中職學(xué)生的家庭教育都很缺失。

2.中職英語(yǔ)教學(xué)之教師分析

中職英語(yǔ)教師在接觸學(xué)生之后，普遍會(huì)有一種挫折感。筆者作為中職英語(yǔ)教師深有體會(huì)。很多時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)總與自己付出的努力有很大差距。進(jìn)行歸因時(shí)，部分教師因本身對(duì)中職學(xué)生有先入為主的偏見(jiàn)，習(xí)慣抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不用心，課后不努力，英語(yǔ)基礎(chǔ)太差等，覺(jué)得自己即使認(rèn)真教學(xué)也沒(méi)有成果，有時(shí)甚至對(duì)英語(yǔ)教學(xué)悲觀沮喪，教學(xué)熱情不高。筆者以為，英語(yǔ)教師的這種不良心態(tài)必然導(dǎo)致職業(yè)倦怠的出現(xiàn)。

因?qū)W生英語(yǔ)起點(diǎn)低，課堂上所教授的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等相對(duì)簡(jiǎn)單，很多老師認(rèn)為即使不備課，課前不做準(zhǔn)備，不用進(jìn)一步學(xué)習(xí)也能完全勝任課堂教學(xué)，這使英語(yǔ)教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。同時(shí)，英語(yǔ)教師也很少反思：為什么學(xué)生在英語(yǔ)上很難提高？是否和自己的教學(xué)有關(guān)？怎樣通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法讓學(xué)生有所收獲或喜歡上英語(yǔ)課堂？等等，此類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有反思，更沒(méi)有積極去改善，導(dǎo)致英語(yǔ)教師不僅在自己的業(yè)務(wù)上，也在為人上進(jìn)步緩慢，最后成為平庸的教書(shū)匠。

3.中職英語(yǔ)教學(xué)之教材分析

近年來(lái)，中職英語(yǔ)教材品種繁多，幾乎每年都在更換。有些內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際水平，有些內(nèi)容偏難。以筆者任教的2009級(jí)所用的英語(yǔ)教材為例，其中的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大綱上的要求，有的甚至達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)，還有一些現(xiàn)在很少用的生僻詞。學(xué)生看到這些詞匯心生畏懼，沒(méi)有自信心可言。另外，文章內(nèi)容也相對(duì)陳舊，脫離學(xué)生實(shí)際，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，教師的教學(xué)也就難上加難。

4.中職英語(yǔ)教學(xué)之教法分析

在現(xiàn)在的中職英語(yǔ)課堂上，由于學(xué)生的實(shí)際水平和教師缺乏深入學(xué)習(xí)的精神，大部分教師不考慮學(xué)生學(xué)情，不考慮教材特點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，一直都沿用語(yǔ)法翻譯法、3P教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)模式。這些教學(xué)模式以教師為主體、以灌輸知識(shí)為主要任務(wù)、教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?、自己?duì)知識(shí)沒(méi)有建構(gòu)、學(xué)生完全成為知識(shí)的容器。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。另外，由于學(xué)生一開(kāi)始就習(xí)慣依賴(lài)?yán)蠋?，有些教師即使想用一些?chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)施教，也難以得到學(xué)生的配合，結(jié)果還是很無(wú)奈地回到老路上來(lái)。

5.中職英語(yǔ)教學(xué)之環(huán)境分析

英語(yǔ)作為職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，與專(zhuān)業(yè)課相比，受到一定冷落。學(xué)生認(rèn)為來(lái)學(xué)校主要是學(xué)門(mén)技術(shù)，因此更加注重專(zhuān)業(yè)課，忽視文化課。他們對(duì)英語(yǔ)的意見(jiàn)特別大，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)自己以后的工作用處不大，還有學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是崇洋媚外。而英語(yǔ)教師受學(xué)生態(tài)度的影響，對(duì)自己所教的課程定位不準(zhǔn)確，覺(jué)得文化課和文化課教師在職業(yè)學(xué)校不受重視，地位不高，教學(xué)熱情不高。在某種程度上說(shuō)，英語(yǔ)逐漸被邊緣化了。

綜上分析，中職英語(yǔ)教師面臨的困境是多方面的。筆者以為：在學(xué)生生源方面，作為職業(yè)學(xué)校本身的特點(diǎn)，我們是無(wú)法改變的。在環(huán)境方面，從文件、大綱和近幾年省文化課“兩課評(píng)比”等活動(dòng)的開(kāi)展，我們相信英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境及各方面的支持會(huì)越來(lái)越好。在教材方面，隨著江蘇省新教材的推廣和培訓(xùn)，全省使用同一教材的可能性也越來(lái)越大。而教師和教法兩方面本質(zhì)上就是對(duì)中職英語(yǔ)教師的要求。嚴(yán)格意義上說(shuō)，英語(yǔ)教師的最大困境就是自身的發(fā)展。如何走出這種困境，需要個(gè)人的不懈努力。

三 中職英語(yǔ)教師之出路

南京大學(xué)王守仁教授在江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)新課程培訓(xùn)的講座上說(shuō)道：“中職英語(yǔ)課程的性質(zhì)要求教師具備新的教育思想，教學(xué)理念，有意識(shí)地以外語(yǔ)教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的關(guān)鍵在于廣大英語(yǔ)教師的理念、水平、素質(zhì)和能力?！蓖踅淌诘脑?huà)給我們的啟示是：英語(yǔ)教學(xué)的成敗、課改的成敗，取決于我們的中職英語(yǔ)教師，我們必須以反思的態(tài)度來(lái)審視自己。

1.加強(qiáng)師德，關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師要具有良好的師德，必須端正教育思想，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。要摒棄對(duì)中職學(xué)生的偏見(jiàn)，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，研究學(xué)生心理，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立自信，積極上進(jìn)。

教師是教書(shū)育人的人，只有自己先學(xué)好才能教好。教師要多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是提高修養(yǎng)、加強(qiáng)師德的前提。教師之間也要相互學(xué)習(xí)、互相借鑒，要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！痹诓煌膶W(xué)校，要求教師們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，校際之間協(xié)作互動(dòng)、資源共享，這對(duì)于教師更好地開(kāi)展工作和更快地提高師德修養(yǎng)是大有裨益的。

2.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)，積極反思

對(duì)于英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)包括：課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，教師的學(xué)科知識(shí)，教育學(xué)知識(shí)，心理學(xué)知識(shí)，教學(xué)法知識(shí)，課堂應(yīng)對(duì)知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等。

第一，英語(yǔ)教師要關(guān)注國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的各項(xiàng)政策，這些政策或法規(guī)都與教學(xué)息息相關(guān)，英語(yǔ)老師必須對(duì)自己所從事的這份職業(yè)有高度的關(guān)注。南京職業(yè)教育教學(xué)研究室的尹剛老師曾特別強(qiáng)調(diào)：“如果一個(gè)教師連自己所教學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和大綱都沒(méi)有研讀過(guò)，那么他的教學(xué)也許就是漫無(wú)目的的?！惫P者回想了自己的教學(xué)，雖然也讀了大綱和標(biāo)準(zhǔn)，但從來(lái)沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地推敲過(guò)這些文本的真正內(nèi)涵。記得尹剛老師在給全省400多位英語(yǔ)骨干教師的培訓(xùn)講座上拿起一本新的課程標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)有多少人讀過(guò)，結(jié)果只有寥寥幾個(gè)人讀過(guò)，這足以說(shuō)明，中職英語(yǔ)教師在這方面的匱乏。課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱是我們進(jìn)行教學(xué)的重要憑借，也是我們測(cè)量教學(xué)的依據(jù)。我們的教學(xué)要做到有的放矢，一定要研讀大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二，中職英語(yǔ)教師迫切需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論和教育理論。二語(yǔ)習(xí)得理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育學(xué)、心理學(xué)等都是作為一個(gè)教師應(yīng)具備的理論知識(shí)。但實(shí)際上，很多理論已離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，我們更多是關(guān)注書(shū)本知識(shí)，我們憑以往的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，似乎這樣就完成了教師的使命。殊不知，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，我們才能從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變了教育理念，我們才會(huì)在行動(dòng)上有所改變。以江蘇省中職英語(yǔ)新課程的培訓(xùn)為例，課程主編袁春艷博士從二語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、i+1理論、ZDP理論、教育學(xué)、心理學(xué)的角度闡釋了新教材的編寫(xiě)思路、編寫(xiě)理念，這讓我們這些注重文本中語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的老師對(duì)教材、對(duì)教學(xué)都有了新的體會(huì)和視角。記得有一位專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：如果你設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，說(shuō)不出原因和理論，那我們可以說(shuō)，你這個(gè)活動(dòng)是缺乏科學(xué)性的，是盲目的。我們也可以這樣認(rèn)為：新課程改革需要教師來(lái)實(shí)施和執(zhí)行，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，教師的任何行為都是缺乏科學(xué)性的，都是盲目的，英語(yǔ)課程改革也只是口號(hào)而已。另一方面，單單知道了理論還不夠，我們需要真正消化理論并內(nèi)化為自己的知識(shí)。這就要求教師要廣泛閱讀，從實(shí)際出發(fā)，努力實(shí)踐，從不同角度真正理解理論，才能得心應(yīng)手地在教學(xué)中加以運(yùn)用。

第三，中職英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)技能的提高要有不斷的追求。課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，這場(chǎng)仗如何能打勝，如何讓學(xué)生心服口服，就需要教學(xué)技能來(lái)保證。教學(xué)技能，筆者主要從大的方面來(lái)講，包括了教學(xué)模式、教學(xué)方法、課堂的應(yīng)對(duì)。我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語(yǔ)教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神。我們要仔細(xì)研究、探討合適的教法，具體來(lái)說(shuō)可以是：如何來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)？應(yīng)該考慮幾個(gè)維度？如何來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何跳出思維的定勢(shì)？如何說(shuō)課？如何聽(tīng)課？如何糾錯(cuò)？等等，這些技能都是一名英語(yǔ)教師必須具備的。每項(xiàng)技能的熟練掌握和應(yīng)用自如，都需要付出極大的努力。

課堂的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生的影響很大，教師和學(xué)生主要交流的場(chǎng)所是課堂，當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)，在課堂上違反紀(jì)律，教師對(duì)他們的處理方式，將影響學(xué)生對(duì)教師的看法，進(jìn)而影響對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的看法。如何讓學(xué)生專(zhuān)心或愿意上英語(yǔ)課，是英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)和思考的課題，需要我們慢慢摸索和實(shí)踐。

學(xué)無(wú)止境，中職英語(yǔ)教師必須拓寬視野，多參加培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，多閱讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)刊，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)教學(xué)技能的提高要有不斷的追求，才能在教學(xué)上有所建樹(shù)。

第四，中職英語(yǔ)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平有待提高。中職英語(yǔ)教師平時(shí)上課的PPT，形式相對(duì)簡(jiǎn)單，動(dòng)畫(huà)制作也很欠缺，部分老師甚至只有會(huì)開(kāi)課的時(shí)候才用到多媒體手段，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在學(xué)生的信息量大，接觸面廣，緊跟時(shí)代潮流，教師在課堂上使用設(shè)計(jì)精美、思路清晰、風(fēng)趣幽默的PPT或其他的現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能生動(dòng)地呈現(xiàn)所教內(nèi)容，更易抓住學(xué)生的注意力，還能拉近與學(xué)生的距離。因此，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是中職英語(yǔ)教師的一門(mén)必修課。

3.調(diào)整心態(tài)，享受幸福

態(tài)度決定一切。中職英語(yǔ)教師需要多反省自身的教學(xué)，少埋怨學(xué)生，不為自己找借口，要為錯(cuò)誤找原因。要給自己和所教的學(xué)科明確地定位，清醒認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)，多從學(xué)生角度出發(fā)、尊重學(xué)生、體諒學(xué)生、信任學(xué)生。在學(xué)生、教材、教師這三者之間找到平衡，用最適合學(xué)生的方法讓學(xué)生取得進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，用發(fā)牢騷的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和研究學(xué)生才是明智的。我們既然選擇了教師，就應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱情，把工作當(dāng)做享受。我們發(fā)現(xiàn)，很多教育專(zhuān)家無(wú)一例外都有一顆熱愛(ài)教育的心。一個(gè)教師如果不熱愛(ài)自己的工作，沒(méi)有熱情，沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的一顆心，是無(wú)法真正走入學(xué)生的心靈深處。筆者認(rèn)為，教師自己首先要積極快樂(lè)，才能給學(xué)生帶來(lái)積極快樂(lè)，才能真正對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。教師最大的成就感也許就是自己健康，所以學(xué)生健康；因?yàn)樽约簮?ài)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生也愛(ài)學(xué)習(xí)；因?yàn)樽约嚎鞓?lè)，所以學(xué)生也快樂(lè)。

四 結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)教師的困境有很多，但我們相信出路更多。筆者認(rèn)為，找到出路的方式主要有兩條，那就是英語(yǔ)教師要不斷反思、不斷學(xué)習(xí)。Poser提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)，是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。而在反思性教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的解釋?zhuān)瑏?lái)增進(jìn)其對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的理解，提高自己的教學(xué)水平和培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。中職英語(yǔ)教師要做的，就是在反思中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提升，那么一切的困境都將是我們研究的寶貴財(cái)富，一切的困境都是我們成長(zhǎng)的助推器。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2009：1

[2]丘頌芳.中職校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].職教論壇，2007（10）：38～39

[3]田式國(guó).外語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].山東教育，2000（Z6）

[4]葉水湖.對(duì)開(kāi)展師德教育的幾點(diǎn)看法[J].基礎(chǔ)教育研究，1999（1）：6

[5]甘正東.反思性教學(xué)：外語(yǔ)教師自身發(fā)展的有效途徑[J].外語(yǔ)界，2000（4）：12

[6]許莎莎.反思性教學(xué)：一種促進(jìn)外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].科技信息，2010（25）

〔責(zé)任編輯：范可〕