【摘 要】美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命，喜歡游戲是孩子的天性，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要巧用游戲，不能讓游戲喧賓奪主。游戲的設(shè)計(jì)要考慮其必要性和適度性，教師要做好組織和引導(dǎo)工作，學(xué)生要明確目標(biāo)和任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 美術(shù)教學(xué) 游戲教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0158-01

古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”喜歡游戲是孩子的天性，他們也是從游戲中開(kāi)始學(xué)習(xí)的。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)生更容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)與游戲與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)技能，更樂(lè)于思考游戲活動(dòng)中所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，仍保留著一部分幼兒時(shí)期的無(wú)意性和具體形象性的特點(diǎn)。他們喜愛(ài)繪畫(huà)就如游戲，“重過(guò)程而輕結(jié)果”，游戲教學(xué)順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和接受美育的熏陶，最終提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

不過(guò)在實(shí)施游戲教學(xué)的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題。比如有時(shí)看著課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生玩得高高興興，但該講的未講清楚，該聽(tīng)的未聽(tīng)清楚，紀(jì)律難以控制，課堂一片混亂，教學(xué)任務(wù)難以完成。記得第一次講“泡泡飛呀飛”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我讓學(xué)生玩吹泡泡的游戲。在玩游戲時(shí)，很多學(xué)生只顧自己吹泡泡，甚至在創(chuàng)作繪畫(huà)時(shí)，還有學(xué)生偷偷吹泡泡，學(xué)生們的注意力完全被游戲的本身吸引了，雖然玩得開(kāi)心，但很多學(xué)生并未體驗(yàn)到繪畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣并沒(méi)有真正被激發(fā)出來(lái)。所以在教學(xué)中用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂(lè)學(xué)”，教師必須要巧用游戲，不能讓游戲喧賓奪主。

那么，如何巧用游戲，激發(fā)興趣呢？筆者認(rèn)為，要先做好以下幾點(diǎn)：

一 游戲的設(shè)計(jì)要考慮其必要性和適度性

在備課時(shí)，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，看看這節(jié)課是否有必要運(yùn)用游戲教學(xué)，不能為了游戲而游戲。如果有必要運(yùn)用游戲教學(xué)，那么教師就要選擇最合適的游戲方式來(lái)完成教學(xué)。如“影子的游戲”一課，這一課從題目上來(lái)看就是一節(jié)游戲課，因而有必要運(yùn)用游戲法來(lái)教學(xué)。影子的游戲有很多，手影、皮影、踩影子等等，那教學(xué)中用哪個(gè)游戲更好呢？手影簡(jiǎn)單易學(xué)，一個(gè)手電筒或是投影儀就可以操作。皮影操作不太現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有工具也沒(méi)有技術(shù)。踩影子需要有大的場(chǎng)地，還需要天氣的配合，同時(shí)全體學(xué)生集體參與，教師組織教學(xué)有一定困難，易發(fā)而不易收，所以在開(kāi)展這節(jié)課的教學(xué)時(shí)我就把手影游戲帶進(jìn)了課堂。

游戲的設(shè)計(jì)還要考慮適度性。教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，既貼近學(xué)生的興趣，又不會(huì)使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。適度的游戲可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，又不至于讓學(xué)生只顧游戲，不顧學(xué)習(xí)。

二 教師要做好組織和引導(dǎo)工作

選擇好合適的游戲方式后，教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物，不能因?yàn)檫@個(gè)原因而影響游戲效果。在游戲過(guò)程中，學(xué)生是親身體驗(yàn)的參與者，而教師則是“游戲”活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂上教師要組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果。講“泡泡飛呀飛”一課時(shí)，學(xué)生在玩吹泡泡游戲前，教師就要把游戲規(guī)則講清楚，玩游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)地觀摩泡泡，并讓學(xué)生思考用哪種形式去表現(xiàn)及創(chuàng)作泡泡。教師只有做好組織和引導(dǎo)工作，才能開(kāi)展好游戲教學(xué)。

另外，教師還要充分考慮游戲中可能出現(xiàn)的狀況，并準(zhǔn)備好解決辦法。比如，學(xué)生在玩吹泡泡游戲時(shí)，吹不出泡泡怎么辦？泡泡水灑了怎么辦？學(xué)生們光顧玩兒怎么辦？這些問(wèn)題課前都要考慮到，并想好解決辦法，只有這樣才能有備無(wú)患，才能讓游戲教學(xué)發(fā)揮它的最大作用。

三 學(xué)生要明確目標(biāo)和任務(wù)

學(xué)生是游戲的主體，是游戲的參與者。在游戲前，教師就要明確地告知學(xué)生本次游戲的目標(biāo)和任務(wù)，讓他們帶著探究問(wèn)題的目的去玩游戲。在玩游戲時(shí)，他們要眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí)，展示各種能力，挖掘各種潛能。講“會(huì)動(dòng)的小紙人”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拆裝紙彈簧的游戲。課堂上我告訴學(xué)生，本節(jié)課以小組為單位，把紙彈簧拆開(kāi)然后重新組裝，學(xué)習(xí)紙彈簧的制作方法。接著我把事先制作完成的紙彈簧發(fā)到學(xué)生手中，他們帶著問(wèn)題高高興興地去玩游戲了。通過(guò)小組合作，每個(gè)學(xué)生都在游戲中學(xué)會(huì)了如何制作紙彈簧，為下一步設(shè)計(jì)制作會(huì)動(dòng)的小紙人打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，游戲教學(xué)會(huì)使乏味的課堂教學(xué)變得其樂(lè)無(wú)窮，讓孩子們樂(lè)學(xué)，但也會(huì)讓美術(shù)課堂變成游戲樂(lè)園，讓他們?cè)谟螒蛑型?、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)。教師必須要巧用游戲，做好組織和引導(dǎo)工作，讓游戲教學(xué)發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。最終讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的游戲中順其自然地學(xué)到更多的知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓美術(shù)課程成為孩子們真正“樂(lè)學(xué)”的課程。

〔責(zé)任編輯：高照〕