小學(xué)數(shù)學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！蹦敲慈绾胃玫刈寣W(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談了在教學(xué)中是如何讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的。

一 從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中分析問題、解決問題。如在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一內(nèi)容時，根據(jù)“去春游”這一生活情境，從選路線、檢查礦泉水夠不夠、設(shè)計乘車方案、放風(fēng)箏、排隊回學(xué)校這一系列活動，讓學(xué)生在生活情境中理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理，掌握計算方法。

二 導(dǎo)入生活化，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

作為教學(xué)的引導(dǎo)者、設(shè)計者，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，激起學(xué)生的求知欲，從而有效的導(dǎo)入新課。如在教學(xué)比較枯燥的“筆算除法”時，我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了“時間、速度和路程”三者之間的關(guān)系這一學(xué)情，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“李×同學(xué)步行從家到學(xué)校走了8分鐘，她家到學(xué)校的路程是768米，你能根據(jù)所給的條件求出什么？”待學(xué)生說出可以求李×步行的速度并解答此問題后，我又說：“李×還想知道自己從家跑著去學(xué)校要用多長時間，她從家跑到學(xué)校后一看表，用了4分鐘，你能知道李×跑的速度嗎？”學(xué)生很快又求出了李×跑的速度。其實在解決以上兩個問題的同時，也就相應(yīng)地復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。也為學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法做好了鋪墊。又如在進(jìn)行“混合運算”教學(xué)時，上課開始，我讓學(xué)生先回想從昨天以前的一次購買物品的情境，匯報出自己當(dāng)時拿了多少錢，買了哪些物品，各買多少個，還剩多少錢等問題，再回答這些問題的同時學(xué)生了體驗了運算順序。這樣教學(xué)，消除了學(xué)生對計算的枯燥感。這樣教學(xué)，有利于讓學(xué)生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，同時在學(xué)生解決問題時也體驗到了數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。

三 在生活中探索新知，學(xué)生易懂易學(xué)

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實。將教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，使教學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓學(xué)生貼近生活，在生活中探索新知，學(xué)生感到親切，易學(xué)易懂。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的思想，根據(jù)所學(xué)知識靈活處理教材。如在教學(xué)“乘法應(yīng)用題和常見數(shù)量關(guān)系”一課時，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“小商場”情境，然后將學(xué)生引入商場，看每件商品旁的商品標(biāo)簽，讓學(xué)生知道各表示什么，由此引出“單價”這個數(shù)學(xué)概念，再讓學(xué)生自由購買自己喜歡的商品，由學(xué)生每樣商品買了多少個而引出“數(shù)量”這一數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生計算出自己一共花了多少錢時，引出“總價”這個數(shù)學(xué)概念。最后根據(jù)自己是怎樣知道一共花多少錢的，討論得出“單價×數(shù)量=總價”這一數(shù)量關(guān)系，學(xué)生這樣學(xué)，積極性高，培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，也保證了全班同學(xué)人人參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個個成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境。

四 借助生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生思考并解決問題

生活中充滿著數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重借助生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，明確如何解決問題。大家都知道，現(xiàn)在的個體經(jīng)商者非常多，就拿學(xué)生所需的學(xué)習(xí)文具來說，有的人在自家門前設(shè)立了小賣部，有的在街面較繁華處設(shè)了文具批發(fā)商店。于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“小紅要買4塊橡皮，小賣部的標(biāo)價是1元，文具批發(fā)商店的標(biāo)價是每塊8角，你認(rèn)為小紅應(yīng)該到哪兒去買好，說出你的理由?！卑嗉壚镆幌聼狒[起來，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該到文具批發(fā)商店去買，因為在那買會節(jié)省8角錢，可以多買到一塊橡皮。有的同學(xué)說家里離文具批發(fā)商店比較遠(yuǎn)，買起來不方便。同學(xué)們各抒己見，但從他們的爭論中，可以看到學(xué)生能借助生活經(jīng)驗思考并解決實際問題了。

五 練習(xí)生活化，使學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)解決實際問題

學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一條宗旨，也會讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。如在教學(xué)“兩步應(yīng)用題”后，我在教室里布置了一個簡易花店，標(biāo)上各種花的價錢。然后我問：“老師想買7枝菊花，可老師只帶了30元錢，你們說老師帶的錢夠嗎？你們能幫老師想辦法嗎？”你想買什么花，給自己設(shè)計一個買花方案，匯報時，學(xué)生方案不一，體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生在活動中不知不覺就學(xué)會了解決問題。通過這種形式的練習(xí)，學(xué)生不但強化了所學(xué)知識，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，同時也培養(yǎng)了他們的想象能力和解決問題能力。

六 布置作業(yè)與課外活動相結(jié)合

在學(xué)完新知識后，盡量給學(xué)生布置一些與生活相聯(lián)系的課外作業(yè)。這樣，不僅可以強化新知，又可以拓展新知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、動手、想象、創(chuàng)新等多方面能力，如在學(xué)習(xí)“觀察位置”后，我讓學(xué)生回家后設(shè)計一所自己滿意的學(xué)校。要弄清在學(xué)校的不同位置都設(shè)有什么，讓學(xué)生在自己感興趣的課外作業(yè)中強化了對新知的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

總之，實踐證明，數(shù)學(xué)知識離不開生活，而創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生在生活情境中取得事半功倍的效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和解決問題的能力，也讓學(xué)生深刻地體會到自己是在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識。

〔責(zé)任編輯：高照〕