新課程標(biāo)準(zhǔn)在安徽實行已經(jīng)七年多了。在這七年的時間里，我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了迷茫、適應(yīng)、了解和領(lǐng)會。課堂教學(xué)的模式也在不斷的思考和交流中悄悄地發(fā)生著改變，從盲目走向了有序和有效。如何使自己的課堂更加有效，已成為我們共同關(guān)注的問題。有效的課堂教學(xué)除了需要關(guān)注學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握情況，還需要關(guān)注學(xué)生是否有進(jìn)步或者是否獲得了發(fā)展。所以，有效的課堂教學(xué)是由幾個環(huán)節(jié)共同組成的，包括教學(xué)方案的設(shè)計策略、實施策略、評價策略。因此，在日常的教學(xué)實踐中，我們逐漸地摸索出應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的模式進(jìn)行課堂的教學(xué)活動，以期可以更好地提高課堂教學(xué)的有效性，并將之升華為“一案四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)的基本理念和方法。本文將應(yīng)用本學(xué)期的一篇導(dǎo)學(xué)案《圓周運動》為例，來說明筆者在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用上的想法和做法，以供大家討論和交流。

〖課前預(yù)習(xí)導(dǎo)思〗

第一，回顧直線運動與平拋運動，思考可以分別用哪些物理量描述它們的快慢？

第二，描述圓周運動快慢的物理量有哪些？這些物理量是怎樣定義的？它們有何關(guān)系？

第三，勻速圓周運動是一種什么性質(zhì)的運動？其中的“勻速”和勻速直線運動中的“勻速”是否一樣？

〖課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)思與交流〗

導(dǎo)思交流一：舉例說明生活中有哪些質(zhì)點的運動是圓周運動？

導(dǎo)思交流二：（1）結(jié)合課件中圓周運動實例分析，思考比較圓周運動快慢有哪些方法？溫馨提示：不同比較方法對應(yīng)不同物理量來描述圓周運動快慢。（2）結(jié)合有關(guān)物理量的學(xué)習(xí)思考線速度和角速度應(yīng)圍繞哪些方面學(xué)習(xí)？請你先自學(xué)，然后再與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。（3）描述圓周運動的快慢除了線速度和角速度外，還有哪些物理量？請?zhí)顚懴卤?。（略）?）一個做勻速圓周運動的物體，有哪些物理量不變，哪些變？由此體會勻速圓周運動是“勻速”還是“變速”運動？

跟蹤練習(xí)1：對于做勻速圓周運動的物體，下列說法正確的是（ ）。

A.相等的時間里通過的路程相等；

B.相等的時間里通過的弧長相等；

C.相等的時間里發(fā)生的位移相同；

D.相等的時間里轉(zhuǎn)過的角度相等；

E.相等的時間里平均速度相同。

導(dǎo)思交流三：既然v、ω、T和f都能描述圓周運動的快慢，那么這些物理量之間存在著什么樣的關(guān)系呢？請推導(dǎo)v、ω、T和f之間的關(guān)系。（設(shè)圓周運動為勻速圓周運動且半徑為R）

思考：上述推導(dǎo)出的結(jié)論是否都只適用于勻速圓周運動？

跟蹤練習(xí)2：完成P16課后練習(xí)3，體會如何準(zhǔn)確表述兩物理量關(guān)系。

變式訓(xùn)練：關(guān)于勻速圓周運動的角速度和線速度，下列說法正確的是（ ）。

A.半徑一定，角速度與線速度成反比；

B.半徑一定，角速度與線速度成正比；

C.線速度一定，角速度與半徑成正比；

D.角速度一定，線速度與半徑成反比。

跟蹤練習(xí)3：如圖所示，兩個皮帶輪通過皮帶傳動（皮帶不打滑），大輪半徑是小輪半徑的2倍，則兩輪邊緣上A、B兩點的線速度v，角速度ω、周期T和頻率f的關(guān)系為vA∶vB= ；ωA∶ωB= ；TA∶TB= ；fA∶fB= 。

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？請你整理知識點并寫在下面，然后與同學(xué)交流。

〖課外鞏固訓(xùn)練〗

略。

〖總結(jié)歸納〗

第一，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握到了哪些知識？

第二，許多同學(xué)都擁有變速自行車，課后請同學(xué)們合作研究其變速的原理？

第三，請同學(xué)們利用節(jié)假日到兒童樂園，真實地體驗一下做圓周運動的感覺。

一 “導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)的設(shè)計和體現(xiàn)

在這一篇導(dǎo)學(xué)案中，在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)思和課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)思與交流兩個部分中都體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)”這個環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)思中以三個問題，利用學(xué)生腦海中已有的知識，以教學(xué)任務(wù)的模式促使學(xué)生對新的圓周運動去自主地預(yù)習(xí)與思考，這其實就是“比較啟發(fā)”的應(yīng)用。在課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)思與交流中再次提出三組問題。導(dǎo)思交流一是第一組問題，它是從生活實際入手讓學(xué)生通過將頭腦中已有的經(jīng)驗升華為物理概念知識的方式來學(xué)習(xí)和認(rèn)識圓周運動。導(dǎo)思交流二是第二組問題，這一組問題又包括了四個小問題。第一個問題是通過課件中的兩段對話來展開和提出問題的，這是“形象啟發(fā)”的一個應(yīng)用，后面的三個問題則是在此基礎(chǔ)上逐步展開的，都是“問題啟發(fā)”和“目的啟發(fā)”。在這一組問題中教師是一位引導(dǎo)者、組織者、釋疑者，而學(xué)生才是真正的主角。導(dǎo)思交流三則是在前面兩組問題得以解決的基礎(chǔ)上在深化一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后通過一個思考將這一節(jié)的知識應(yīng)用在擴展一步。這樣的導(dǎo)學(xué)設(shè)計從學(xué)生已存在于腦海中的知識和生活經(jīng)驗入手，應(yīng)用形象的實際事例來一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走完學(xué)習(xí)新知識的道路。使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性，只有有目的性的學(xué)習(xí)才有可能是有效的學(xué)習(xí)。

二 “交流”環(huán)節(jié)的設(shè)計和體現(xiàn)

“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性，在學(xué)習(xí)的過程中必然就會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題，通?？梢苑譃閮深?，其中一類是學(xué)生經(jīng)過思考和研究能夠自己解決的，這就需要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一部分時間用來討論和交流。這在課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)思與交流中的第二組問題有所體現(xiàn)。在第一個小問題中，通過課件中的哥哥與妹妹的爭論對學(xué)生提出了一個問題：乘坐旋轉(zhuǎn)木馬時，到底是內(nèi)圈轉(zhuǎn)得快，還是外圈轉(zhuǎn)得快的問題。老師在這時只是一個提問者，問題的答案需要學(xué)生去尋找，這個問題來源于生活，學(xué)生有興趣去考慮和解決這些問題。通過相互間的爭辯，對于線速度和角速度的概念，學(xué)生的理解必然會比老師直接告訴他們要好得多。而第二個小問題則是在學(xué)習(xí)方法上的討論和整理。

三 “釋疑”環(huán)節(jié)的設(shè)計和體現(xiàn)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)另一類問題，即學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗很難解決的或是出現(xiàn)一些錯誤的認(rèn)知的問題，這類問題必須由教師來進(jìn)行“釋疑”。這節(jié)課是一節(jié)概念課，而物理概念在物理學(xué)習(xí)中是物理知識大廈的基石，非常重要，因此教師在課堂教學(xué)中要時刻注意學(xué)生的反饋，給予解決。

四 “訓(xùn)練”環(huán)節(jié)的設(shè)計和體現(xiàn)

經(jīng)過前面三個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對知識有了一定的了解，但要想更好地掌握知識，練習(xí)就成了重中之重。在導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練設(shè)計分成兩個部分：（1）隨堂練習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案中課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)思與交流中，主要以跟蹤訓(xùn)練和變式訓(xùn)練的形式給出。（2）課后訓(xùn)練，這一部分的訓(xùn)練主要是要求學(xué)生在課后進(jìn)一步對課堂的知識和方法進(jìn)行鞏固和強化，在難度上既要有基礎(chǔ)題，也要有提高題，可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次要求；也可以鼓勵課后討論和交流、合作，通過這種方式來解決問題。

在日常的教學(xué)實踐中，我們采用了導(dǎo)學(xué)案的這種課堂教學(xué)模式，通過在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時的安排，讓學(xué)生知道自己在這一部分中需要學(xué)習(xí)什么知識，需要解決什么問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強的目的性。然后通過學(xué)生們所熟知的知識和經(jīng)驗來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ヒ徊揭徊降靥剿骱蛯W(xué)習(xí)新的知識和方法，使學(xué)生們在討論交流和思考總結(jié)中度過學(xué)習(xí)中的每一節(jié)課，使他們在教師的釋疑和自己的努力下，每一天都有所成長，每一節(jié)課都有所收獲，讓課堂變得更加有序和有效。

〔責(zé)任編輯：高照〕