【摘 要】活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，愉快地獲取知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生命活力，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛 興趣 生機(jī)勃勃 活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0147-01

“教師講，學(xué)生聽”的授課方式，使學(xué)生不能在課堂教學(xué)中體驗(yàn)輕松快樂以及獲取知識(shí)的成就感。怎樣使課堂充滿活力，拒絕死氣沉沉呢？國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿生命活力，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。

小學(xué)生還是孩童，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，玩是天性，玩才是他們最大的興趣。可曾想過，如果能將玩運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，那么這些貪玩的孩子們會(huì)不會(huì)戀上學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生對(duì)新穎、生動(dòng)、活潑的東西易感興趣，一旦有了興趣就能發(fā)揮其極大的主動(dòng)性，學(xué)生就能伴隨著快樂、欣喜和滿意從事學(xué)習(xí)和思考。這種積極的心態(tài)，有利于取得較好的成績(jī)，學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)。教師授課內(nèi)容要生動(dòng)有趣，用數(shù)學(xué)本身的潛在魅力吸引其注意力，為了使學(xué)生積極地掌握課堂內(nèi)容，使學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生為主的活動(dòng)，使學(xué)生通過動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅課堂氣氛得到了活躍，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)以數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)《至少要用多長(zhǎng)鋁合金條》為例，談?wù)劸唧w的做法。

一 運(yùn)用情境導(dǎo)入法，引出課題，讓學(xué)生主動(dòng)參與

上課伊始，老師拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形硬紙板提問：“同學(xué)們，老師想在這個(gè)長(zhǎng)方形木板的四周鑲上鋁合金邊框，至少要用多長(zhǎng)的鋁合金條？”學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到相框、牌匾等物品，有了大量的感性認(rèn)識(shí)，就能很容易理解這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)就是求長(zhǎng)方形四條邊的總和，也就是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。通過這個(gè)問題的回答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，為解決問題起到了架橋鋪路的作用。

二 合作探究，解決問題

提出問題后，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手操作，尋求解決問題的方法。每個(gè)小組發(fā)一個(gè)和老師一樣的長(zhǎng)方形硬紙板讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，想辦法通過測(cè)量計(jì)算，積極主動(dòng)地參與到解決問題的氛圍中。依靠小組的力量解決問題，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，體驗(yàn)成功。

三 匯報(bào)交流，集思廣益

小組合作結(jié)束后，每個(gè)小組選一名同學(xué)代表小組發(fā)言，說(shuō)出本小組的想法和解決問題的方法，其他同學(xué)判斷此小組的想法和做法是否正確。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不但掌握了解決這個(gè)問題的方法，而且深刻領(lǐng)悟到了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的各種計(jì)算方法。學(xué)生通過實(shí)踐操作，主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成過程，有利于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，針對(duì)新知識(shí)的發(fā)生形成過程，構(gòu)建“問題系列”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知活的動(dòng)逐步深入。

四 歸納整理，形成體系

學(xué)生匯報(bào)交流后，老師把各種方法一一列出。如：可以用長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬求周長(zhǎng)；長(zhǎng)×2+寬×2求周長(zhǎng)；（長(zhǎng)+寬）×2求周長(zhǎng)等方法。讓學(xué)生談一談你最喜歡哪一種，為什么？你認(rèn)為哪一種方法最簡(jiǎn)單，為什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深層次的理解周長(zhǎng)的求法，棄劣選優(yōu)，從而找到解決問題的最佳途徑。

五 巧妙遷移，觸類旁通

前面有了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立鉆研正方形周長(zhǎng)就是順理成章的事。所以，接下來(lái)讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙片，想辦法求出它的周長(zhǎng)。這樣，再一次把學(xué)生的思維推向高潮，讓學(xué)生再次體驗(yàn)成功所帶來(lái)的快樂。然后讓學(xué)生用看誰(shuí)解決的問題多來(lái)進(jìn)行練習(xí)比賽，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

整節(jié)課教師講得少，只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從頭至尾都是學(xué)生在操作、交流，看上去沒有傳統(tǒng)課堂秩序井然，甚至有些散亂，但教室不再是教師的講解室、教師表演的舞臺(tái)，教室是師生的實(shí)驗(yàn)室，是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)，是師生對(duì)話的場(chǎng)所，是探究知識(shí)的地方，是學(xué)生訓(xùn)練的環(huán)境，是素質(zhì)建構(gòu)與發(fā)展的溫床，是生機(jī)勃勃的天地，是超越時(shí)空的精神世界，是相互碰撞和重建的思想世界。

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〔責(zé)任編輯：高照〕