【摘 要】隨著細(xì)胞工程、基因工程、環(huán)境工程等新學(xué)科的發(fā)展，生物學(xué)正逐漸成為21世紀(jì)的帶頭學(xué)科之一，這必將需要一大批生物學(xué)方面的探索創(chuàng)新型人才。高中生物教育正面臨著日益嚴(yán)峻的改革挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0138-01

一 現(xiàn)存問(wèn)題

為了搞好高中教育，打好高等教育的生源基礎(chǔ)，國(guó)家教育部對(duì)我國(guó)高中生物學(xué)教材進(jìn)行了持續(xù)、深刻的改革，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究、創(chuàng)新等能力提出了更新的要求。然而，關(guān)于高中教育現(xiàn)狀的調(diào)查表明：當(dāng)前高中生物學(xué)教育仍存在問(wèn)題。

1.教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生興趣低

實(shí)際教學(xué)中，不少生物教師采用的教學(xué)方法單一，每節(jié)課都是同樣的模式：理論講授→電化教學(xué)→討論提問(wèn)→下課。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低，最終影響教學(xué)效果。

另外，在當(dāng)前的高中教學(xué)中，有的學(xué)校過(guò)分地注重電化多媒體教學(xué)，過(guò)多地使用幻燈片、科教影視等來(lái)取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)果削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察力。而有的教師又嚴(yán)格地按照教材進(jìn)行教學(xué)，過(guò)多地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻又因高中生物教學(xué)的微觀內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)難度大、所需儀器復(fù)雜，部分教學(xué)重點(diǎn)不適合進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，也難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。生物學(xué)教育實(shí)踐性強(qiáng)，單靠傳統(tǒng)理論教學(xué)法，學(xué)生不易理解，因此現(xiàn)代教育注重多種教學(xué)手段的運(yùn)用。

2.“填鴨式”教學(xué)，被動(dòng)式學(xué)習(xí)

高中生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：要在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。然而，在不少高中生物學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣采用舊的“填鴨式”教學(xué)法，使教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有因?yàn)樾抡n標(biāo)的實(shí)施而改變，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不是被忽視就是束手無(wú)策。教學(xué)創(chuàng)新課、開(kāi)放課等也只在公開(kāi)觀摩課上展示，未真正體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

二 對(duì)策

要搞好高中生物學(xué)教育，必須進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)改革，處理好上述高中生物學(xué)教育中所存在的問(wèn)題。

1.整合教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)于那些條件要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，可在理論講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合科教影片、教學(xué)課件等多媒體形式，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生生動(dòng)展示胚胎發(fā)育的全過(guò)程，以肉眼可見(jiàn)的尺度讓學(xué)生觀察細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組成形態(tài)、觀察細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸過(guò)程。為學(xué)生展示一個(gè)全新的活力四射的生物學(xué)世界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

電化教學(xué)的授課內(nèi)容生動(dòng)、形象，又直觀，且重復(fù)觀察，但卻難以全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有在看錄像的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自接觸自然，才能得到真實(shí)完整的知識(shí)。如，在講生態(tài)工程方面，可帶學(xué)生去觀察城市中的污染水體，再去觀察校園或河岸生態(tài)工程現(xiàn)場(chǎng)中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，再適時(shí)地講解生態(tài)工程中的生物群落對(duì)水體清潔度的貢獻(xiàn)，必能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

第一，科學(xué)研究法的素質(zhì)教育。通過(guò)匠心獨(dú)具的教學(xué)方法整合與教學(xué)模式設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中不斷營(yíng)造探索研究的氛圍和教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的主體角色出現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。譬如，在講授“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這部分教材時(shí)，可以打破教材的原有順序，轉(zhuǎn)而按照認(rèn)知規(guī)律，沿著科學(xué)家尋找遺傳物質(zhì)的過(guò)程，來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課，讓學(xué)生當(dāng)科學(xué)家自己去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這種啟發(fā)式教育，可使學(xué)生明白：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→分析結(jié)果→試驗(yàn)觀察→找出真相，這就是生物學(xué)研究的基本過(guò)程，更可極大地提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維和分析能力，從而提高其綜合素質(zhì)。

第二，社會(huì)責(zé)任感的素質(zhì)教育。結(jié)合生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育。結(jié)合當(dāng)今的一些重大問(wèn)題，如轉(zhuǎn)基因食品安全的問(wèn)題，向?qū)W生介紹我國(guó)轉(zhuǎn)基因食品的現(xiàn)狀。通過(guò)這種方法，一方面能以危機(jī)感來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)愿望，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育的精神。

3.學(xué)習(xí)方法的素質(zhì)教育

高中教育主要以記憶、理解為主，但是記憶知識(shí)不是教育的目的，自我學(xué)習(xí)、自主研究才是目的。自學(xué)的主要形式是閱讀。不管是預(yù)習(xí)、課中閱讀，還是復(fù)習(xí)、課外閱讀，教師都必須給予正確的方法指導(dǎo)，只有這樣，才能收到良好的自學(xué)效果。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成勤查《生物教學(xué)參考書(shū)》《辭?！贰对~典》《百科全書(shū)》等工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑、博覽群書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。

三 結(jié)束語(yǔ)

為了更好地實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式的多樣化、動(dòng)態(tài)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足他們的好奇心，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果；在素質(zhì)教育方面，要深化改革，引導(dǎo)學(xué)生接觸科學(xué)研究探索法，培養(yǎng)研究型思維，樹(shù)立正確的自然觀、人生觀和社會(huì)責(zé)任感，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而這也正是人才教育的重要目的所在。

〔責(zé)任編輯：高照〕