【摘 要】物理學(xué)史是研究物理學(xué)發(fā)展過程的記錄，它記載了整個(gè)物理學(xué)發(fā)展的歷史和演變歷程，包含物理學(xué)知識和物理學(xué)應(yīng)用逐漸成熟的發(fā)展過程以及物理學(xué)家研究和實(shí)踐的紀(jì)實(shí)，有極高的育人價(jià)值。在高中物理教學(xué)中，物理學(xué)史對現(xiàn)代高中科學(xué)素養(yǎng)的培育、人才的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及物理成績的提高都起著積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)史 高中物理教學(xué) 科學(xué)素質(zhì) 人文精神 物理學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0133-01

高中物理教學(xué)的根本目的是：知道物理學(xué)與社會(huì)進(jìn)步、物理學(xué)應(yīng)用發(fā)展以及其他科目的必然聯(lián)系，采用科學(xué)有效的方法對物理學(xué)進(jìn)行分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)踐能力、自主思考能力以及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)正確的物理觀，再結(jié)合具體的教學(xué)方案對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，要求教師不但要向?qū)W生傳授物理學(xué)知識，還要注重其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。高中物理學(xué)知識有其自身的特殊性和科學(xué)性，要針對不同的內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案，并在實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的過程中徹底實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的教育目標(biāo)。

一 物理學(xué)史教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)行的高中物理教學(xué)中，普遍缺乏對物理學(xué)史教育功能的認(rèn)識和了解，具體表現(xiàn)有以下幾方面：

第一，在高中物理試卷中，物理學(xué)史占的比例微乎其微，甚至為零，即使涉及物理學(xué)史，也只是簡單的記憶性題目，而關(guān)于物理學(xué)研究中的物理觀點(diǎn)、物理思想?yún)s只字不提，導(dǎo)致物理學(xué)史的真正意義和內(nèi)涵無法體現(xiàn)，由此可看出，高中物理教育缺乏對物理學(xué)史的重視。

第二，部分教師對物理學(xué)史的研究不夠深入，在授課過程中，也只是粗略地向?qū)W生介紹一些物理學(xué)家的有趣事件，甚至是憑空編造一些科學(xué)故事，拉大了學(xué)生與物理學(xué)史的距離。

第三，單調(diào)地講述一些物理學(xué)發(fā)展歷程和研究經(jīng)過，而不針對相關(guān)物理學(xué)家的思想內(nèi)涵加以分析，就不能給學(xué)生思想上的啟發(fā)。如教師在講授“人類對光的認(rèn)識歷程”時(shí)，一般會(huì)說：人類對光的認(rèn)識主要有幾個(gè)階段，在古希臘時(shí)代，人類認(rèn)為光是從人眼發(fā)出的；到17世紀(jì)，人類的認(rèn)識有了新的突破，有的人認(rèn)為光是微粒流，有的人認(rèn)為光是一種波；到19世紀(jì)，認(rèn)識又有所突破，認(rèn)為光是電磁波，直到愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了光的本性。如此講述物理學(xué)史，既讓人覺得枯燥無味，又無法達(dá)到物理學(xué)史的教育目的，無法真正地啟迪學(xué)生。

二 物理學(xué)史合理加入高中物理教學(xué)的方法

1.創(chuàng)建交互式歷史小品

要切實(shí)開展教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生就物理學(xué)史的研究和學(xué)習(xí)進(jìn)行交流溝通，這樣的物理史教學(xué)方式能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地感知和了解物理學(xué)史。相關(guān)的活動(dòng)建議主要包括以下幾點(diǎn)：（1）選取一些趣味性和特殊性較強(qiáng)的歷史元素。（2）制定科學(xué)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)思路，讓雙方可以實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。（3）以講故事的方式講述物理學(xué)史可使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。（4）選用共識性較強(qiáng)的故事，實(shí)施正確引導(dǎo)。（5）總結(jié)物理活動(dòng)的主要內(nèi)容。

2.做課外工作

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此，物理教師必須依據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合具體教學(xué)情況對物理學(xué)史的教學(xué)材料進(jìn)行精挑細(xì)選，必要時(shí)可對其進(jìn)行簡化處理。學(xué)校可不定期地安排物理講座或舉辦物理活動(dòng)，對物理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和探究。在授課過程中，應(yīng)尊重物理學(xué)發(fā)展史，促進(jìn)物理的全面發(fā)展。

3.提高歷史教學(xué)的物理意義，使邏輯與歷史達(dá)到統(tǒng)一

大部分高中物理課本內(nèi)容的邏輯方法是直接得出物理結(jié)論。這種邏輯方法的優(yōu)勢在于簡單方便、邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)且易于理解。然而，大多數(shù)物理課本都忽視了對物理學(xué)史的講述和記錄。其實(shí)物理學(xué)發(fā)展歷史是十分生動(dòng)迷人的，倘若去除了對物理學(xué)史的講述和細(xì)節(jié)描寫，將會(huì)使物理原理變得單調(diào)無味，失去了應(yīng)有的活力，大大降低了物理學(xué)的趣味性。

4.讓學(xué)生走近科學(xué)

不了解物理學(xué)史的學(xué)生會(huì)片面地認(rèn)為物理學(xué)家也許一出生就有異于常人的本領(lǐng)，加大了物理學(xué)和學(xué)生的差距，使學(xué)生在仰慕物理學(xué)家的同時(shí)，不知不覺地把自己歸到了不可能成功的一類，從此便可能與物理學(xué)無緣。教師通過對物理學(xué)史的講述，可以讓學(xué)生知道，物理學(xué)家也不是圣人，也會(huì)犯錯(cuò)，物理研究成果也是在不斷的失敗中總結(jié)和發(fā)展起來的。讓學(xué)生走近科學(xué)、尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)，同時(shí)使科學(xué)更加貼近生活。

5.樹立人文精神

教師應(yīng)該更多的關(guān)注科學(xué)家思想魅力和人格魅力的可挖掘性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們追求真理和永不放棄的精神。物理學(xué)史中有很多物理學(xué)家為真理獻(xiàn)身的感人事跡，學(xué)生通過對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，可堅(jiān)定對物理學(xué)的研究信念，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和勇于獻(xiàn)身物理學(xué)的思想意識，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我們要將多種方法有效結(jié)合，確保物理教學(xué)的有效進(jìn)行，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展歷程、具體內(nèi)容等方面展開教學(xué)活動(dòng)，從不同方向、采用不同教學(xué)措施提高學(xué)生對物理學(xué)發(fā)展史的關(guān)注度，使物理學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容能夠有效地推動(dòng)物理教育的發(fā)展進(jìn)程，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供幫助。

〔責(zé)任編輯：高照〕