【摘 要】活躍課堂氣氛是每位教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常碰到并需要積極探討的問(wèn)題之一，那么如何讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)呢？筆者從三個(gè)方面進(jìn)行了探討：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造操作機(jī)會(huì)，營(yíng)造活躍氛圍；理論聯(lián)系實(shí)踐，豐富課余生活。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0132-01

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！睆拇司湓?huà)中可看出，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中大多以具體形象的思維來(lái)分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、獲取學(xué)習(xí)方法和思維品質(zhì)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)具和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)展思維能力，挖掘自身的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、獲取學(xué)習(xí)技能和方法。

一 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”所以說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果就越好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師將數(shù)學(xué)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、平等、友愛(ài)、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生的身心舒展起來(lái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，教給學(xué)生富有探索性的創(chuàng)新任務(wù)，把學(xué)生引入一種與研究的求知問(wèn)題相聯(lián)系的氣氛中去，讓每個(gè)學(xué)生在思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找探究問(wèn)題的方法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如故事情節(jié)、活動(dòng)情境、游戲情境、動(dòng)畫(huà)情境等，把學(xué)生的思維帶入活動(dòng)中，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題是客觀事實(shí)的存在，同時(shí)在心理上造成一種懸念，從而激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)向縱橫兩方面發(fā)展，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)知識(shí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)知識(shí)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我拿了一個(gè)燒餅做教具，當(dāng)我拿著燒餅走上講臺(tái)時(shí)，學(xué)生們都驚奇地笑了，頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái)。為了使學(xué)生更好地了解分?jǐn)?shù)的意義，掌握整體“1”和分?jǐn)?shù)的概念，我把一個(gè)燒餅平均分成兩份，當(dāng)我拿出其中一份時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)知道了這一份是這

個(gè)燒餅的 ，學(xué)生通過(guò)體會(huì)也知道了2個(gè) 相合并恰好是一個(gè)

燒餅，即整體“1”，同理 ， ， ， ……就自然理解了，

通過(guò)這種直觀的實(shí)物演示和說(shuō)明，學(xué)生很容易就理解和掌握了知識(shí)，而且對(duì)這種學(xué)習(xí)影響深刻，感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一個(gè)很愉快的事，從而使得學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。

二 創(chuàng)造操作機(jī)會(huì)，營(yíng)造活躍氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、拼、移、補(bǔ)、量、畫(huà)，使學(xué)生在操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)這種動(dòng)作思維，再通過(guò)思維的探究，把物化出來(lái)的形象思維過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并形成概念，這樣既有利于直觀形象思維的培養(yǎng)，又有利于邏輯思維的培養(yǎng)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生積極操作，在操作中不斷地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有自己操作，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能積極主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，只有教具的演示、學(xué)具的操作、投影的動(dòng)靜結(jié)合、多媒體的聲色像的綜合運(yùn)用，學(xué)生才能有效地理解知識(shí)的內(nèi)涵，才能生動(dòng)活潑地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)“畫(huà)圓的方法”這一內(nèi)容時(shí)，我不急于照本宣講地講解，而是給學(xué)生提供一些必要的圖釘、線(xiàn)、鉛筆等學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手在空白紙上試著畫(huà)圖。然后對(duì)學(xué)生做必要的點(diǎn)撥，如定點(diǎn)的位置、定長(zhǎng)的選擇上可以做適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｔ诋?huà)圓的過(guò)程中，學(xué)生的思維完全沉浸在主動(dòng)學(xué)習(xí)探究、獲取知識(shí)和創(chuàng)造的氛圍中，只有對(duì)具體的事物進(jìn)行了探究，學(xué)生才能真正成為認(rèn)識(shí)事物的主體，才能活潑愉快地學(xué)習(xí)。

三 理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課余生活

創(chuàng)造來(lái)源于實(shí)踐，而實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)完整的過(guò)程，僅僅滿(mǎn)足于課堂上的教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，用實(shí)踐性作業(yè)的方式安排課后的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以豐富課余生活，可以檢驗(yàn)真理。如在講完“長(zhǎng)方體的表面積”這一課后，筆者給學(xué)生布置了這樣的實(shí)踐作業(yè)：如果將邊長(zhǎng)為2厘米的十個(gè)小正方體包裝成一個(gè)包，你能設(shè)計(jì)出幾種不同的包裝方法？你認(rèn)為哪種包裝方法會(huì)使表面積最大或最小呢？學(xué)生通過(guò)課余的實(shí)踐活動(dòng)，可以總結(jié)出不同類(lèi)型的包裝方法，而且還可以得出不同包裝方法得到的表面積大小不一樣的結(jié)論。這樣學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同樣也提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固了學(xué)生掌握知識(shí)的技能，進(jìn)而推動(dòng)了素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

〔責(zé)任編輯：高照〕