語文課標(biāo)中指出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！彼?，評價在課堂中尤為重要。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，評價更要以學(xué)生為本。評價語言的恰當(dāng)運用不僅能積極調(diào)動學(xué)生的探究欲望，而且能有助于提高培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。評價方法的多元化使用更有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和團結(jié)協(xié)作能力。那么如何在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\用評價呢？

一 評價要以學(xué)生為本

在課堂教學(xué)中，評價對過程的關(guān)注要圍繞“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一宗旨。要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性特點，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能。人人都想得到別人賞識，人人都需要他人的鼓勵。教師不能吝嗇賞識與贊許，如能及時送上充滿激勵的評價語，則可以讓學(xué)生增強自信心，體驗到成功的快樂。筆者在講《一雙手》一課時“看到這一片綠色的森林你仿佛看到了什么？”一個平時不愛發(fā)言并不太喜歡語文的學(xué)生說：“我仿佛看到了一片蔚藍(lán)的天空?！边@時全班哄堂大笑，并說森林和藍(lán)天有關(guān)系嗎？這名學(xué)生頓時臉色通紅。聽到這，我向他投去鼓勵的目光并說：“老師覺得你說得很有道理，你能不能說一說你的想法呢？我相信你！”這個孩子在鼓勵下慢慢地說道：“因為樹木能吸收二氧化碳釋放出氧氣，能凈化空氣，所以天才會更藍(lán)?！蔽艺f：“孩子你說得非常好，看來你懂得的自然知識很多，并且能準(zhǔn)確運用所學(xué)的知識，這也是同學(xué)們要向你學(xué)習(xí)的地方。”這時這位同學(xué)的臉上充滿了欣喜和自信。在以后的課堂上他總是積極發(fā)言，還告訴我他在課下看了《十萬個為什么》《少兒百科全書》等書籍。并且對我說：“老師我喜歡語文！”僅僅是課堂上幾句鼓勵的評價就給了孩子自信，甚至對他的影響還更加深遠(yuǎn)。

二 評價方式要多樣化

第一，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)評價要多元化，教師評價與學(xué)生自評和互評相結(jié)合?；ピu交流可以增強學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生積極參與互相評價，以此增進(jìn)學(xué)生之間的多向交流，以利于學(xué)生取長補短。讓學(xué)生在和同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識自我，也可以采用同桌評價，小組評價和全班評價的方式。我在課堂中經(jīng)常說：“你對此有什么看法？”“你對他的回答有不同意見嗎？”“你在他的回答中學(xué)到了什么？”等等。讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)卦u價別人，同時也在不斷地提高自己。在學(xué)生每次讀完課文后我都讓他自己先評價，其他同學(xué)再進(jìn)行評價，先說優(yōu)點再說不足之處，然后再根據(jù)同學(xué)們的評價再次讀一讀。評價別人的同學(xué)也能避免今后犯類似的錯誤。整個班級形成了互幫互助、認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣能讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見解的機會，發(fā)揮學(xué)生互補的作用，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生在團結(jié)互助的氛圍中發(fā)展，在自我評估和互相評估中達(dá)到整合提高。為了培養(yǎng)孩子的自我評價能力，我在班級的墻壁上設(shè)立了一個評比臺，孩子們可隨時將自己認(rèn)為最好的作業(yè)、有創(chuàng)意的作品、讀書心得、日記等貼上去。他們在這個空間里自由取舍，獨立思考，學(xué)會比較、反思，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。我還為學(xué)生建了一個“我收獲”檔案袋，每天學(xué)生都會在這里面寫進(jìn)這一天的收獲、每一點進(jìn)步。每一次填寫的經(jīng)歷和感受，都在激勵著他們學(xué)會反思。

第二，課堂上教師要以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感開展教學(xué)。對學(xué)生一個微笑、一個眼神、一個豎起的大拇指、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這些都會在孩子幼小的心靈里留下難忘的記憶。讓他們擁有自信，擁有戰(zhàn)勝困難的決心。

三 評價語言具有導(dǎo)向性

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師能及時地對學(xué)生在教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果中表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感給予發(fā)自內(nèi)心的賞識與及時的評價講解，就能誘發(fā)學(xué)生思維的欲望，久而久之，對學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣潛移默化的影響，有利于學(xué)生掌握良好的思維方法、學(xué)習(xí)方法、評價方法。課堂中對學(xué)生的表現(xiàn)既不能漠視不理，也不宜斤斤計較，要在學(xué)生不足的背后看到閃光點。朗讀不流利，但也許聲音洪亮；說得不流利，但也許思路獨特；寫得不完整，但也許內(nèi)容具體……評價學(xué)生萬不可求全責(zé)備，有時需要適度模糊，并且時時記著：每位學(xué)生身上都有閃光點，要在評價中能夠使每個孩子的閃光點亮起來。

不過也不能視批評為如越雷池、如履薄冰。當(dāng)課堂上兩位爭論激烈的學(xué)生期望你明辨是非時，你所給予的含糊肯定：你們說得都很有道理，你們都很了不起。這樣只會使學(xué)生摸不著頭腦，不知道自己的觀點到底是對還是錯，這樣不分是非、不置可否的賞識，只會對學(xué)生正確理解知識造成阻礙。當(dāng)學(xué)生做錯題，或做錯事時，教師也不能因為傷害其自尊而說出：“你做得很有價值?！彼赃@樣的做法不可取。因此，鼓勵孩子固然是培養(yǎng)孩子自信的好方式，但在提倡表揚、賞識的同時，要注意分寸，虛假的表揚要不得，廉價的賞識更不可取，不能讓“廉價表揚”成為孩子健康人格塑造中的“溫柔殺手”。

總之，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價，貫徹評價方法的多樣化，掌握好評價的時機和契機一定能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強他們的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

〔責(zé)任編輯：高照〕