小學(xué)作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：怕寫作文是農(nóng)村孩子的通病。農(nóng)村的小學(xué)生由于見識少，課外閱讀量少和知識不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文。感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。而主要原因其實(shí)在于學(xué)生無素材可寫。而無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

作為農(nóng)村語文教師，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？筆者通過對語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)、探索與嘗試，有以下幾點(diǎn)體會：

一 善于挖掘生活素材

作文要與生活相結(jié)合，葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話，套話。”基于這一理念，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，就要解除學(xué)生作文中的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會。讓學(xué)生感到有話可說，有情可抒，在開放中放膽作文，寫真實(shí)的生活，敘生動(dòng)的情感。

二 讓作文融入學(xué)生的生活

要使作文成為學(xué)生自主的活動(dòng)，首先要讓作文融入學(xué)生的生活。學(xué)生初學(xué)作文時(shí)感到無話可說，興趣索然，這是因?yàn)樗麄冞€不懂得從生活中收集作文的材料。其實(shí)，孩子們的生活是很豐富的。家庭、學(xué)校中每天都會發(fā)生許多有趣的事情，有讓人高興的，有令人難忘的，用小學(xué)生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就會是一篇感情真摯的作文。如在六年級下期第一單元習(xí)作《難忘的第一次》教學(xué)時(shí)，先讓孩子們談?wù)勛约荷钪械牡谝淮?。剛開始孩子們不敢說，可能是不知道說哪些事，于是我提醒他們：農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但你們從小就經(jīng)歷很多的事情——第一次走夜路，第一次做飯，第一次殺雞，第一次進(jìn)城，第一次接電話等，全是源于生活中親身經(jīng)歷過的事，豐富多彩的童年生活，是城市的孩子所沒有的，這些不就是很好的素材嗎？通過提示，學(xué)生回憶自己的生活，然后真實(shí)地講述了自己的體驗(yàn)，很多經(jīng)歷一說出來大家都有同感，所以人人有話說，這就打開了他們的思維。孩子們就有事可敘、有情可抒、有感可發(fā)了。這樣再把自己的話寫在本子上，就是一篇好作文了。

三 做到語文教學(xué)生活化

作文是語文知識的實(shí)際應(yīng)用，語文是否學(xué)得好、學(xué)得扎實(shí)，是作文成敗的關(guān)鍵。“語文教學(xué)生活化”就是把語文教學(xué)植根于生活的土壤中，在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，學(xué)好語文。本人在教學(xué)中是這樣做的：

第一，低年級作文的主要形式是看圖寫話，結(jié)合作文教學(xué)，我的組織教學(xué)內(nèi)容也有了改變。有時(shí)，我著重訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力。一上課，就用多媒體出示色彩鮮艷的圖畫，學(xué)生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論。然后就指明用一兩句話說說圖意，用上好詞好句的給予表揚(yáng)。這樣，既完成了組織教學(xué)，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、概括能力和表達(dá)能力，為明確文章的主要內(nèi)容、段落大意打下良好的基礎(chǔ)。

第二，閱讀。四年級的學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里，我指明一兩位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一個(gè)學(xué)期下來，收到了明顯的效果。一方面，更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。

四 重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難。”那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？我認(rèn)為讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺。

在評改學(xué)生作文草稿時(shí)，我采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改。如每次作文寫完草稿后，讓作文優(yōu)秀的同學(xué)改作文稍差同學(xué)的文章，不足之處，他們會在課后進(jìn)行一對一的幫扶指導(dǎo)；而平時(shí)寫作文較差的同學(xué)改作文較好同學(xué)的文章，這樣他們可以從中學(xué)習(xí)一些寫作方法，積累一些好詞佳句，欣賞別人的文章，提高自己的作文素養(yǎng)。同學(xué)們在互改交流中，給他人評價(jià)時(shí)，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既有利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)了大家的情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

總而言之，“白劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”農(nóng)村的孩子并不笨。只要教師能恰當(dāng)?shù)乩眠m合小學(xué)生積累習(xí)作材料的方法，有效地利用農(nóng)村的廣闊資源，持之以恒，做生活的有心人，相信一定能培養(yǎng)出學(xué)生對習(xí)作的興趣，點(diǎn)燃他們的習(xí)作熱情之火，從提高他們的習(xí)作能力。

〔責(zé)任編輯：高照〕