【摘 要】新課程改革為小學語文教學提出了新的教學方法和教學目標。目前一些農(nóng)村小學尚存在以下教學問題：對新課標的理解有誤、教學方法運用不當、學情分析不到位、教學評價不夠深入。據(jù)此，本文提出相應對策：增強教師語文教學反思能力、提高語文教學提問水平、注重語文教學中閱讀的重要性、學會運用多樣的教學方法。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 語文教學 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0103-02

新課程的改革為小學語文教學注入了新的活力。但是很多情況下，尤其是農(nóng)村小學，教師出現(xiàn)對新課標的理解有誤，對新課標的教學方法不熟悉，學情分析不到位，教學評價不深入等問題，新課標在農(nóng)村小學的實施遇到瓶頸。

一 農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

1.對新課標理解有誤

語文教學一方面是幫助小學生掌握人類交往和交流的工具，學會思考和開發(fā)智力；另一方面，語言代表的是思想，課文中大部分是古今中外的名著名篇，是富于教育、情感、審美價值的，所以學生不僅要掌握文章本身，還要了解作者背景，追根溯源，才能真正理解教材。語文的實踐意義還體現(xiàn)在教材可以培養(yǎng)品德、陶冶情操。

2.教學方法運用不當

新課標對課堂的要求必須有“探討”，其實作為農(nóng)村小學教師來講，他們大多只是停留在盲目效仿，不知道如何深入文章實質(zhì)，挖掘真實內(nèi)涵，無法體現(xiàn)學生們的個人感受。農(nóng)村教學的環(huán)境和硬件條件比較差，多數(shù)教師以為多媒體手段的運用能夠提高學生語文水平，殊不知過多地使用多媒體反而掩蓋了學生積極主動的思維，過多的形式和過場阻礙了學生語言感悟能力的培養(yǎng)。

3.學情分析的不到位

農(nóng)村小學語文教學中，每個年級的學生閱讀理解等方面的能力差別比較大，教師模糊了學生階段性的特點，沒有在學生敏感期培養(yǎng)應該具備的閱讀理解能力，比如，現(xiàn)階段低年級向中年級學習過于明顯，忽視低年級的詞句、朗誦教學；高年級忽視語言學習和語法的掌握，只注重分析文章內(nèi)容。新課標要求關注每一位學生，關注每一位學生的語文素養(yǎng)，關注每一位學生的語言能力，把每一位學生的語文潛能發(fā)揮出來，充分調(diào)動他們學習語文的積極性；而現(xiàn)實是，多數(shù)教師在新課標下只關注自己教學實施的好與壞，忽視了學生的主體作用。

4.教學評價的不夠深入

農(nóng)村小學語文教學中，教師對小學生的評價過于消極，言過其實。而小學生處在身心發(fā)育的關鍵時期，往往需要更多的鼓勵和激發(fā)，積極的評價更能起到好的語文學習效果。很顯然，不少農(nóng)村教師的評價缺乏對學生的激勵、導向功能。教師應該提高自身教學和評價能力，關鍵是以溫和的表情，寬容的態(tài)度激發(fā)學生主動學習，不斷提高創(chuàng)新的能力，讓學生們獲得更多的成就感。教師在學生掌握知識和開發(fā)智力的過程中要給予一定的方法指導和意識滲透，通過評價促進學生思維，主動學習。

二 農(nóng)村小學語文教學對策

1.增強教師語文教學反思能力

新課標使農(nóng)村小學語文教師面臨很多問題，他們急切需要盡快改進教學，其中教學反思是非常重要的一點。影響小學語文教學反思的因素包括小學教師工作任務繁重，時間緊迫，學校缺乏反思氛圍，缺乏必要的外部支撐。我認為，要首先提高農(nóng)村小學語文教師的反思意識，認識到反思能夠很好地改進教學的重要性，然后加上必要的科學的教學反思方法指導，充分創(chuàng)造積極向上的教學反思環(huán)境和氛圍是非常必要的。

2.提高教師教學提問水平

農(nóng)村小學教師在教學提問方面存在一定的問題，比如問題總是以考試為參考，缺乏能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識和活躍思維的有效提問；課堂氛圍在農(nóng)村教學的評價中比重較大，造成教師過多地考慮如何活躍課堂氣氛，忽視了學生自主思考問題和抒發(fā)個人情感、感想的重要性；還有學情的掌握和分析得不到位，問題設置的欠考慮和生成結果的不重視，這些都是影響小學語文教師有效提問的因素。筆者認為，提高教師的教學素質(zhì)非常關鍵，讓農(nóng)村的教師也向專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展；充分把握語文科目的特點，將語文的工具性和人文性結合好，在尊重學生差異和個性的基礎上，營造良好的語文教學課堂環(huán)境，促進教學質(zhì)量的提升。

3.注重語文教學中閱讀的重要性

閱讀對于語文學習來說是非常重要的方法，它是小學生學習語言和獲得前人寶貴經(jīng)驗的重要途徑。美國的小學語文教學非常重視閱讀，注重孩子閱讀能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)閱讀帶給孩子們的知識和技能。閱讀可以讓小學生們開闊視野，對遇到的文章和作者見解有自己的理解，甚至出現(xiàn)自己批判性的思維。廣泛的閱讀可以幫助小學生們獲得豐碩的知識，幫助學生們更好地適應社會。農(nóng)村小學教師不僅讓孩子們吸收古人的哲理經(jīng)驗，還要提出不同看法，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)不同，找到突破，提出異議，運用所觀察到的知識綜合分析，論證自己的觀點。閱讀的整個過程會讓小學生們找到屬于自己的樂趣，激發(fā)學生們積極主動的尋找答案，廣泛閱讀，積累知識，學會用批判性思維辯證地看待作者的思想，提出自己個性鮮明的見解。

4.學會運用多樣的教學方法

農(nóng)村小學語文教學普遍存在被動灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學方法太單一，教師只知道一味地向學生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應試教育的模式。其實作為小學生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學方法吸引學生，讓學生在不同的環(huán)境中體驗多重學習，比如合作學習、討論學習、體驗學習等，充分調(diào)動學生們的積極性。也可以進行師生互動，探究屬于自己班級的語文學習方法，讓學生們增加語文學習的樂趣，最大限度地學好語文。說到課堂，美國語文教學的環(huán)境相對比較人性化，符合小學生好奇的心理，學生們會積極主動地去學習語文，教學效果也會非常好。

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〔責任編輯：肖薇〕