【摘 要】在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境，符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，符合語文學(xué)科和語文知識(shí)的特點(diǎn)，有利于完成教學(xué)任務(wù)。一是有利于激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)；二是有利于體會(huì)感悟課文的主題和思想感情；三是有利于在教學(xué)中滲透思想品德教育；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力 。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué) 激發(fā)興趣 語文能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0092-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中，如果教師在語文教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以情激學(xué)，就可以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)

作為一名初中語文教師，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)。在教師優(yōu)美的語言和真情的投入中，借助現(xiàn)代視聽工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，進(jìn)行積極思維活動(dòng)。

好的導(dǎo)語就像磁鐵一樣吸引學(xué)生積極探索，努力求知。導(dǎo)入方法可以多種多樣，如介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念……通過這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，自然會(huì)收到事半功倍的效果。如教學(xué)“黃河頌”時(shí)，就可以采用這樣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課：“黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)奮斗的精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！”此段導(dǎo)語，雖然短小但意義深遠(yuǎn)，語言富有激情，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入輕松歡快的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中，這有利于吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)思維，引起聯(lián)想，為下一步的課堂學(xué)習(xí)留下想象的空間。

二 創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感悟課文的主題和思想感情

向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)語文教育最基本的任務(wù)。借助于有效的教學(xué)情境，不僅能更有效地完成傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，而且有助于學(xué)生體會(huì)和感悟課文的主題與思想感情。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，教師則是導(dǎo)演。在教學(xué)中教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)出充滿生活味的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)入課文所營造的情感世界，體會(huì)感悟文章的主題和思想感情。如教學(xué)“變色龍”一文時(shí)，在理解和整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用課本劇的形式，在課堂上進(jìn)行表演，通過表演學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)課文所要表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法，體味文章反映的生活現(xiàn)實(shí)，表達(dá)的主題思想和思想感情。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了課堂氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這種把全體學(xué)生都引入到創(chuàng)設(shè)的情境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生樂此不疲，受益頗多。又如教學(xué)“木蘭詩”一文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)看過由“木蘭詩”改編的影視作品，有的還是動(dòng)畫作品，因此對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉。為了引導(dǎo)學(xué)生入情，我充分運(yùn)用文本創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，要求學(xué)生將課文木蘭詩改編成課本劇，選好各種角色，準(zhǔn)備好各種道具，進(jìn)行彩排和會(huì)演，讓學(xué)生與木蘭跨越時(shí)空，展開心靈的對(duì)話，產(chǎn)生情感的共鳴，體味人物的形象美。演出后再以“木蘭美在哪里？”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行探討，概括人物性格特點(diǎn)，受到人格的熏陶。

三 創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中滲透思想品德教育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。語文教學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了語文教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于語文知識(shí)的傳授之中。在語文課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂情境，創(chuàng)造和渲染氣氛，讓學(xué)生置身于情境中，有一種身臨其境的感覺，還要用情真意切的語言去感染學(xué)生，精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生受到熏陶和教育。如可以在語文教學(xué)中滲透愛國、愛家鄉(xiāng)的教育。初中語文課本中，表達(dá)愛國、愛家鄉(xiāng)主題的作品有很多，如“最后一課”，字里行間飽含著強(qiáng)烈的愛國主義感情，“我”—— 一個(gè)平日里調(diào)皮搗蛋的孩子尚且如此愛國，更何況其他的孩子呢！教學(xué)中可結(jié)合課文培養(yǎng)孩子的愛國主義感情。如“故鄉(xiāng)”，充滿著對(duì)農(nóng)民深切的同情，對(duì)農(nóng)村出路深深的思索和探討，教學(xué)中可結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村和農(nóng)民的實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育，并樹立學(xué)好知識(shí)，將來把家鄉(xiāng)建設(shè)的更好的遠(yuǎn)大志向。課文“沁園春·雪”，既歌頌了偉大祖國的壯麗河山，又抒發(fā)了作者建功立業(yè)的豪情，教學(xué)中應(yīng)好好把握對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育?？傊處熢谶M(jìn)行諸如這些文章的教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生把愛國、愛家鄉(xiāng)的美好愿望轉(zhuǎn)達(dá)到自己好好學(xué)習(xí)，將來要報(bào)效祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)的實(shí)際行動(dòng)中來。