【摘 要】當(dāng)今信息時(shí)代，青少年接觸媒介具有明確的目的性，由于青少年對(duì)媒介的新鮮感，所以接觸媒介時(shí)總是表現(xiàn)出一種主動(dòng)、積極地利用媒介資源的狀態(tài)，并且大眾媒體信息在一定程度上對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了影響。同時(shí)隨著課程改革的不斷完善，我們也應(yīng)該將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，所以將媒介素養(yǎng)教育增加在語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的一些素質(zhì)，如對(duì)媒介信息的利用以及判斷，從而提高學(xué)生在這方面的能力。

【關(guān)鍵詞】媒介素養(yǎng) 語文教學(xué) 教育 學(xué)生素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0091-01

目前，許多西方發(fā)達(dá)國家已開始了將媒介素養(yǎng)與語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫以及觀看、制作等能力，并且從教育的政策、教學(xué)體系、教師培訓(xùn)、課本的標(biāo)準(zhǔn)等方面給予支持。然而在國內(nèi)，我們的媒介素養(yǎng)教育還沒有形成一個(gè)正式的體系列入高中的教學(xué)課程中，只有個(gè)別學(xué)校單獨(dú)講授媒介素養(yǎng)的知識(shí)。我們要將媒介素養(yǎng)教育融入高中語文教學(xué)的教學(xué)體系推廣，并且采取更有可行性的方式讓國內(nèi)學(xué)校接受并且實(shí)施這種教學(xué)方式。

一 理解媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)指人們面對(duì)媒體信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思維反應(yīng)能力等。媒介素養(yǎng)是信息時(shí)代應(yīng)具備的一種素質(zhì)，那么媒介素養(yǎng)教育就可以理解為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)所接受的教育，它是一種方式，通過這樣的方式使受眾獲得對(duì)媒介信息的認(rèn)識(shí)，從而成為信息的主人。在這個(gè)信息化的時(shí)代，正確運(yùn)用媒介去學(xué)習(xí)和生活是現(xiàn)在的高中生應(yīng)具備的一種能力。有效利用大眾媒介并在對(duì)媒介認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去探索信息對(duì)自身發(fā)展的作用，因此高中生應(yīng)該充分理解媒介知識(shí)并培養(yǎng)自己的媒介素養(yǎng)。

二 媒介素養(yǎng)融入語文教學(xué)應(yīng)遵守的原則

要將媒介素養(yǎng)更好地融入語文教學(xué)中，就要先了解學(xué)生與媒介的關(guān)系以及學(xué)生對(duì)媒介的認(rèn)知能力。從人類傳播歷史歷程上，推論媒介可以被認(rèn)為是自身感官的延伸。自倉頡造字后，我們就從口語傳播步入了用文字傳播的時(shí)代，人們具備了閱讀書寫的能力，從而養(yǎng)成了文字素養(yǎng)；隨著工業(yè)革命的到來，電話、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)對(duì)我們的感官進(jìn)行了延伸，人的生存和發(fā)展不再僅僅局限于認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，還需要理解影像符號(hào)、數(shù)字化符號(hào)，具備對(duì)多種媒介的認(rèn)知能力，語文課程也是媒介素養(yǎng)的一部分。然而將媒介素養(yǎng)納入語文課程的教學(xué)中，不僅僅是學(xué)生和老師合作就能做好的，還需要學(xué)校、學(xué)生家長以及教育部門的工作人員等多方的合作，才能將媒介素養(yǎng)教育順利融入語文教學(xué)中，最終使學(xué)生具備媒介素養(yǎng)的目的，這就是所謂的多方合作原則。僅多方合作原則還不夠，信息時(shí)代的特點(diǎn)就是不斷地進(jìn)行變化、不斷地更新。所以需要我們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)原則，不僅僅局限于學(xué)生時(shí)代，在我們的一生都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受媒介素養(yǎng)的教育，使其提高自身素質(zhì)，獲益自身。在語文教學(xué)中進(jìn)行的媒介素養(yǎng)教育要遵守以學(xué)生為主體的教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)媒介性質(zhì)、功能的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，提高他們的批判精神，這就是學(xué)生主體性原則。所以在進(jìn)行媒介素質(zhì)教育實(shí)施過程中，語文教師要注意多方合作原則、終身學(xué)習(xí)原則以及學(xué)生主體性原則，從而使媒介素養(yǎng)教育在語文教學(xué)中更好地開展。

三 高中語文媒介素養(yǎng)教學(xué)的開展途徑

好的教學(xué)方法不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第一，專題講座教學(xué)方式。教師每周留給學(xué)生一個(gè)關(guān)于媒介知識(shí)方面的專題，讓學(xué)生自己查閱資料進(jìn)行整理，之后采取演講形式或做幻燈片等形式進(jìn)行講解自己查閱的資料以及自己的理解。同時(shí)學(xué)校可以請(qǐng)媒介知識(shí)方面的專家和學(xué)者或者電視臺(tái)、報(bào)社的專業(yè)人員等具有有關(guān)知識(shí)的專家作為嘉賓，對(duì)學(xué)生在媒介知識(shí)專題上的演講和錯(cuò)誤理解進(jìn)行糾正并向?qū)W生講述一些有關(guān)這方面的知識(shí)使學(xué)生對(duì)媒介更加地了解。與同學(xué)進(jìn)行討論，通過討論使自己更好地理解了什么是媒介信息，媒介的作用是什么，提高自己解讀媒介信息的能力，在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)媒介的利弊，從而加強(qiáng)判斷力。

第二，主題班會(huì)教學(xué)形式。教師要讓學(xué)生知道主題班會(huì)的意義，首先教師要先安排一個(gè)主題，例如如何認(rèn)識(shí)來自新聞媒體的信息。之后安排一些與活動(dòng)相關(guān)的節(jié)目，可以是相聲、小品、演講。老師安排活動(dòng)的主持人、節(jié)目單子，以及準(zhǔn)備一些活動(dòng)主題資料，最好安排自由討論主題的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)媒介素養(yǎng)的獨(dú)到見解，同時(shí)老師也很好地掌握了學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)程度。這樣的主題班會(huì)教學(xué)形式不僅輕松愉快，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了媒介素養(yǎng)的重要性。

四 結(jié)束語

總之，本文對(duì)如何在高中的語文教學(xué)中學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究。講述了媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解媒介素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的作用。學(xué)校以及老師在教學(xué)過程中也應(yīng)遵守一些媒介素養(yǎng)的原則，要采取多樣式的教學(xué)形式使學(xué)生更好地理解和接受媒介知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)大眾媒介信息的判斷力以及自身的綜合素質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕