【摘 要】研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課標(biāo)課程改革背景下的產(chǎn)物，它是一種新的教學(xué)方式和方法。研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅可以提高教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)探討如何做好高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0087-01

在“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)理念下出現(xiàn)了一種全新的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)，它是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新觀念的影響下產(chǎn)生的。課題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等是研究性學(xué)習(xí)的載體，經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，逐步形成了一種獨(dú)具一格的教學(xué)模式，值得在教學(xué)中推廣與運(yùn)用。

一 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分為廣義和狹義兩個(gè)部分，從廣義上講，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，是指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)行為，適用于所有學(xué)科。從狹義上講，它屬于一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中以問(wèn)題為主體，創(chuàng)造一種類似于科研的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上就是指在教學(xué)過(guò)程中改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式，在教師的指導(dǎo)下，從社會(huì)生活中尋找、選擇研究題目，以類似科研的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、自主性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。首先，在研究性學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容不是某種特定的知識(shí)體系，既可以是科學(xué)的也可以是人文的，涉及面較廣，并且研究題目的確定是以學(xué)生為主的，教師并不過(guò)分干涉。其次，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性為目標(biāo)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中做到以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)作用。最后，研究性學(xué)習(xí)注重的是“實(shí)”而不是“虛”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要付諸實(shí)踐，實(shí)踐性與操作性不同，除了操作之外，思考、計(jì)劃、分析探討、總結(jié)等都是實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)將親身經(jīng)歷和感受研究過(guò)程，與學(xué)到的知識(shí)加以綜合，并運(yùn)用于實(shí)踐。

二 高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

教學(xué)的實(shí)際是交際，是師生之間、生生之間的情感和信息的交流，師生在學(xué)習(xí)中是平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，高中英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)也是如此。

1.教學(xué)原則

要想發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的巨大作用，教師應(yīng)遵循三大原則：（1）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位。（2）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。（3）發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，做到因材施教。

2.教學(xué)組織形式

研究性教學(xué)主要是以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，因此，教師應(yīng)用個(gè)人獨(dú)立完成或小組合作的組織形式。教師向全體學(xué)生布置任務(wù)，課題由學(xué)生自選，學(xué)生獨(dú)立地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)或由幾人一組共同完成研究學(xué)習(xí)，若活動(dòng)經(jīng)過(guò)努力后仍無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，可以小組間聯(lián)合攻關(guān)，完成任務(wù)。教師在學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，只是定期檢查各階段的任務(wù)進(jìn)展情況，起引導(dǎo)作用。

3.實(shí)施過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程主要分為五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、立題階段、實(shí)施階段、展示階段、總結(jié)階段。（1）準(zhǔn)備和立題階段，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并提供參考資料，為學(xué)生的背景知識(shí)做好補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，選擇最佳時(shí)機(jī)提出幾個(gè)題目，讓學(xué)生自行選擇，然后確定題目。（2）實(shí)施階段，需要教師引導(dǎo)學(xué)生搜集和分析資料，設(shè)計(jì)研究方案，然后進(jìn)行調(diào)查研究，選擇正確的研究方法，有目的地進(jìn)行調(diào)查，最后整理信息得出結(jié)論。（3）展示和總結(jié)反思階段，教師組織報(bào)告會(huì)、答辯會(huì)、成果發(fā)布會(huì)等形式，讓學(xué)生用英語(yǔ)將研究成果表達(dá)出來(lái)，教師對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生則通過(guò)教師的建議來(lái)完善研究。

三 結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生從書本的學(xué)習(xí)走向了生活的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)走向了富有創(chuàng)新精神的自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)不能離開(kāi)學(xué)生的主體探究，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師可以給予學(xué)生支持，但不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可提供線索、引導(dǎo)思路，但不能直接給出結(jié)論。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，研究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常有幫助，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以，高中英語(yǔ)采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)是非常有必要的。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕