【摘 要】隨著新課改的發(fā)展，科學(xué)探究課堂上，教師的地位發(fā)生了極大變化，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，更要注重自己的課堂教學(xué)語言。只有扎扎實實地對課堂的教學(xué)語言進(jìn)行錘煉，才能有效地提高課堂的實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)探究課 課堂教學(xué)語言

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0076-01

隨著課改的深入發(fā)展，目前的小學(xué)科學(xué)探究課堂上，教師的地位已經(jīng)由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，還要善于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗，更要注意科學(xué)的教學(xué)語言。課堂是教師與學(xué)生交流的場所，而語言是承載思維碰撞的載體。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動的功效?！瘪R卡連柯也指出：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”。如何才能達(dá)成以教師的語言來有效激發(fā)學(xué)生思維的目標(biāo)，是每位科學(xué)學(xué)科教師需要認(rèn)真思考的問題。所以，對課堂教學(xué)語言的錘煉，是每位小學(xué)科學(xué)教師的必修課。

一 課堂上，教師語言要風(fēng)趣幽默，緊扣學(xué)生的心理

風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)科學(xué)課堂語言要符合科學(xué)學(xué)科的特點，要做到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，如果教師適當(dāng)增加一些風(fēng)趣幽默的語言，能調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生把注意力集中到課堂探究活動過程之中，使課堂充滿活力。在科學(xué)探究課堂上，教師適當(dāng)引入生動的場景，用形象貼切的類比，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化，才能極大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。如在夏天下午的科學(xué)探究課上，有的學(xué)生或許因為午休不充分，容易犯困，這時教師可以走過去，模仿長輩的語氣說一聲：該起床了！這樣提醒的效果會比單純的警告好許多。當(dāng)然，教師教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣要把握好分寸，如果一堂課笑意不斷，反而會影響教學(xué)效果。

二 努力營造民主的課堂氛圍，增加課堂的人文關(guān)懷

因為“愛屋及烏”的緣故，大多數(shù)學(xué)生喜歡某位教師，也會對這位教師所教的學(xué)科感興趣，這樣就拉近了教師與學(xué)生之間的心理距離，教師積極營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂探究和討論的積極性和主動性，建立起良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才會極大地提升科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

新課標(biāo)提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生……學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。只要小學(xué)科學(xué)教師能夠運用科學(xué)的富有藝術(shù)性的語言，積極構(gòu)建民主和諧、生本高效的課堂，這些理念就能夠在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中得到有效落實。例如，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂上，每次探究活動快結(jié)束時，教師往往會這樣說：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組都已經(jīng)完成了探究實驗，下面我們來匯報一下……”就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。這樣問題就出現(xiàn)了：沒有完成探究實驗的一部分學(xué)生怎么辦？課堂匯報展示環(huán)節(jié)也存在同樣的問題，教師抽取一兩個小組進(jìn)行匯報，其余小組不去管，沒有匯報的小組就失去了發(fā)言的機(jī)會。

其實，如果教師設(shè)計好引導(dǎo)語，這些問題是可以得到合理解決的，如在探究實驗快結(jié)束時，教師可以這樣說：“已經(jīng)完成的小組對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備匯報展示，沒有完成的小組請抓緊時間。”展示匯報環(huán)節(jié)，在幾個小組匯報完成后，教師可以這樣追問：“其他小組是否還有不同的意見，請補(bǔ)充一下，大家注意聆聽?！?/p>

教學(xué)實踐說明，多使用這樣的語言，才能凸顯課堂上教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)生才能以飽滿的熱情積極地參與課堂的各項探究實驗和探究交流活動。

三 課堂中教師的語言要具有啟發(fā)性和趣味性

有位教育家說過：“世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授?！毙W(xué)科學(xué)課堂上，因為教師的語言呆板，再有趣的知識也不會引發(fā)學(xué)生探究的欲望，鑒于此，教師的語言還必須講求啟發(fā)性和趣味性。科學(xué)地探究課堂中應(yīng)該多出現(xiàn)“哪位同學(xué)（哪個小組）有不同的發(fā)現(xiàn)？”“這個探究活動中，我們還應(yīng)該注意些什么？”等啟發(fā)發(fā)散式的提問。試想，在科學(xué)探究課堂上，教師使用平等且貼近生活的、兒童化的語言，教師的提問具有啟發(fā)性，講述不乏趣味性，那么一定會達(dá)到預(yù)期效果，課堂探究目標(biāo)也一定會達(dá)成。

四 教師課堂語言還要注意嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性

在小學(xué)科學(xué)探究課堂上，教師的教學(xué)語言不僅要具有啟發(fā)性和趣味性，還要講求嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。因此，教師要充分研讀教材文本，在課堂教學(xué)語言的科學(xué)性上下功夫。例如，音高和音量是不同的兩個概念，在描述時是不一樣的，音高用高低來描述，而音量則用大小來描述，教師應(yīng)該特別注意這一點。其次，在學(xué)生做實驗時，教師指導(dǎo)性的示范語言一定要準(zhǔn)確，比如，在指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡的過程中，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使物鏡慢慢接近載玻片，老師不能說成“慢慢接觸載玻片”。還有“大多數(shù)”“一般來說”等類似的詞語不能隨意地說。如果說多了，就容易在學(xué)生腦海中形成模糊概念。

總之，科學(xué)探究課堂是小學(xué)科學(xué)教師教育思想的直接體現(xiàn)，而教學(xué)語言則是教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)，作為小學(xué)科學(xué)教師，只有扎扎實實地錘煉好自己的課堂教學(xué)語言，才能有效地提高科學(xué)探究課堂的實效性，才能形成生本高效課堂。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕