【摘 要】讓學生具有較強的語言表達能力是教師對小學生進行說話教學的最終目的，它對提高學生的說話水平和開發(fā)學生的思維有著積極的推動作用，筆者從啟發(fā)鼓勵，消除膽怯；用事實說話，激發(fā)欲望；在制作中訓練說話，提高能力三個方面闡述進行說話教學的做法和體會。

【關鍵詞】說話教學 消除膽怯 激發(fā)欲望 小學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0075-01

說話是語言表達的一種方式，語言是人與人之間進行思維交流的工具，讓學生具有較強的語言表達能力則是教師對小學生進行說話教學的最終目的，對學生進行說話練習或訓練是培養(yǎng)學生觀察能力和想象力的一種創(chuàng)造性活動，它對提高學生的說話水平和開發(fā)學生的思維有著積極的推動作用。那么，如何對小學生進行說話教學呢？下面本人談談在說話教學中的幾點做法和體會。

一 啟發(fā)鼓勵，消除膽怯

小學生年齡小、膽子小，經歷更少，讓他們在班級講臺上或大眾場合中用發(fā)言稿做一些演講或說明某一件事或描述一處景色或描述自己的成長經歷時，誰也難能保證自己一定能說好或講好，從而容易產生一種膽怯心理，怕自己說錯了或說得不透徹或敘述得不全面會受到老師的批評或同學們的嘲笑。這時，老師要大膽鼓勵學生：演講或講話是一種鍛煉說話能力的方式，不會有人批評或嘲笑你，俗話說得好“金無足赤，人無完人”，要有信心和勇氣，也可以老師在課前預備幾位膽子比較大的學生帶頭發(fā)言，以做榜樣，并給予適當的表揚，以榜樣為“誘餌”激發(fā)其他學生的說話興趣。這樣膽小的學生自然而然地會消除膽怯心理，愿意主動上臺踴躍發(fā)言。這時教師要注意捕捉他們的“閃光點”，對每位學生的發(fā)言做出公平、公正、積極的評價，不僅在精神上給予鼓勵，而且在物質上也可予以適當的獎勵，這樣有利于激發(fā)全體學生積極發(fā)言的能動性，也可以鍛煉他們堅強的意志，會起到“一石激起千層浪”的作用，學生們再也不會怕自己說錯或說不好，從而順利地開展說話教學，提高學生的說話能力。

二 用事實說話，激發(fā)欲望

說話教學中教師采用的方法不但要符合小學生愛玩、好奇、爭強好勝的心理特點，而且要抓住他們喜歡愛說實話的為人態(tài)度，只要方法得到，才會調動學生動腦、動手、動口的積極性，才會激發(fā)學生的思維，學生才會產生主動說話的欲望。但教師還要注意的是：小學生對事物的認識有一定的片面性和狹隘性。因此，教師要引導學生挑選真實的內容，用實事求是的語言來講述一個故事或敘述一件事，所謂真實的內容是指學生自己親身經歷、親眼所見、親耳所聞、親手所做的事，讓他們懂得多少說多少，不能任意想象胡編亂造，只有自己親身經歷過的事情，他們說起來才會津津有味，說得快樂。對學生親身操作過的玩具，教師要求他們說出玩具的名稱、形狀、顏色，并說出怎樣玩，玩的時候心情怎樣，這樣他們才會有話可說，滔滔不絕，而且全班學生爭著說，從而激發(fā)學生的說話欲望，有利于訓練說話能力。對學生了解的動物進行描述的時候，要求他們說動物的大小、形狀、生活習性及個性特點，這樣不是有話可說了嗎？在說的過程中，教師要不斷鼓勵，給予他們信心和力量，讓他繼續(xù)努力地說，這樣學生會形成用事實說話的良好行為。敘述一件事情時要求學生以事情的發(fā)展經過為順序來說，描述一幅圖畫的內容時要求學生體現一定的觀察順序，或由遠而近，或由上到下，或從左到右，或從整體到部分等，從而啟發(fā)學生做到說話者心中有數，聽話者清楚明白，而且有利于開發(fā)學生的智力，從而提高說話的能力。

三 在制作中訓練說話，提高能力

對小學生進行說話訓練時，如果采用空洞無味的說教，一味地我說你聽、我教你學、我寫你抄、我讀你聽，他們就會厭煩，容易產生厭學心理。因此教師要用相應的措施來調動他們動腦、動手、動口三者相結合的學習興趣，讓課堂充滿活力，讓學生生動活潑地發(fā)展，讓他們積極主動地說話。如教學《一張書簽》一課前一天，要求學生明天上課，每人做一張漂亮的書簽，讓他們準備好紙片、剪刀、針、線等，第二天上課時，我要求學生結合找（紙片）、剪（花邊）、鉆（孔）、穿（針）幾個動作，按照“先……再……接著……然后……最后……”的順序說一段話，再用拼音加漢字把這段話寫在練習本上，這樣學生在自己勤動手、勤動腦的基礎上動口，人人都有話可說，全班中大多數學生都說出了類似“我先找了一張大白紙，再用小米尺和鉛筆畫好了書簽的形狀，接著用剪刀順著鉛筆把書簽剪下來，然后把彩色絲線整齊地纏繞在花邊上，最后鉆上小孔，穿上紅繩，一個漂亮的書簽便做成了?！边@樣一段較完整的話，綜合了學生動手、動腦、動口，激發(fā)了學生的說話興趣，加強了學生的協調功能，提高了學生的說話能力。

〔責任編輯：李錦雯〕