【摘 要】先進(jìn)而又完善的課程體系，不僅著力于學(xué)生的眼前發(fā)展，更要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。構(gòu)建具備操作性、實踐性的模塊化專業(yè)課程體系，可為廣大高職農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)教師開展專業(yè)教學(xué)課程提供理論指導(dǎo)，促進(jìn)該專業(yè)在高職院校中的發(fā)展。此外，本課程體系的構(gòu)建還可以促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 課程體系 農(nóng)業(yè)信息技術(shù) 能力模塊

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0044-02

隨著農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)程的加快，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)人才的需求將進(jìn)一步加大，對于從業(yè)人員的專業(yè)水平和知識面廣度將有更高要求。農(nóng)業(yè)信息化人才將轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，具有一定農(nóng)業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)的復(fù)合型人才成為市場需求熱點，其中職業(yè)能力較強(qiáng)、與工作崗位對口的職業(yè)教育人才，由于實際針對性更強(qiáng)，也將成為農(nóng)業(yè)信息人才的需求重點。與逐步完善的農(nóng)業(yè)信息硬件設(shè)施相比，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)人才相對短缺。一般來說，搞農(nóng)業(yè)的專家和學(xué)者對計算機(jī)技術(shù)掌握較好的不多，而一些計算機(jī)專業(yè)人員對農(nóng)業(yè)科學(xué)又比較陌生，這樣在農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合點上就存在著較大的矛盾。因此，為加快農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)步伐，研究和探索農(nóng)業(yè)信息人才培養(yǎng)的對策與措施，盡快培養(yǎng)大批高素質(zhì)、復(fù)合型農(nóng)業(yè)信息化人才，已成為農(nóng)林院校急待解決的問題。

一 模塊化課程體系概述

模塊化課程體系是以就業(yè)為導(dǎo)向，按專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)技能模塊和職業(yè)定向模塊，并根據(jù)技術(shù)變化和市場對各職業(yè)崗位人才的需求情況構(gòu)建的課程體系結(jié)構(gòu)。首先制定通識課程模塊（公共基礎(chǔ)課程），然后面向相關(guān)職業(yè)崗位群需要的共同知識與技能，設(shè)立專業(yè)平臺課程模塊。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)崗位的不同要求，設(shè)置專業(yè)核心課程模塊，最后根據(jù)動態(tài)的市場需求和學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)置專業(yè)拓展課程模塊，并進(jìn)行與就業(yè)崗位相對應(yīng)的頂崗實習(xí)。

二 農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

為了構(gòu)建農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)的模塊化課程體系，根據(jù)模塊化課程體系的特點，結(jié)合農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一些探索和實踐，構(gòu)建思路如下：

1.開展職業(yè)崗位、工作任務(wù)、核心能力需求調(diào)研

依托上?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、校企合作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，走訪上海農(nóng)業(yè)信息有限公司等相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，研究論證、確定面向農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的主要職業(yè)崗位。

2.分析基于職業(yè)崗位的知識與技能

面向農(nóng)業(yè)信息技術(shù)職業(yè)崗位引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)行業(yè)專家一起研究剖析各職業(yè)崗位對應(yīng)的實際工作任務(wù)、工作過程，歸納整合形成農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)所需的工作知識、能力和職業(yè)素質(zhì)要求。

3.構(gòu)建“理實一體”的課程體系

構(gòu)建“校企共建，理實一體”模塊化課程體系，體現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

4.制定各課程模塊教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，通過職業(yè)能力分解優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。核心課程與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特色的以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的項目化課程體系，并采用基于工作過程的課程開發(fā)方法，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課程。

三 農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)分析

通過企業(yè)走訪、專家座談、問卷調(diào)查、畢業(yè)生訪談、網(wǎng)絡(luò)資料收集等手段，就相關(guān)行業(yè)企業(yè)對農(nóng)業(yè)信息技術(shù)人才的需求情況進(jìn)行了調(diào)查。了解到相關(guān)企業(yè)對應(yīng)用型農(nóng)業(yè)信息技

術(shù)人才的需求量還相當(dāng)大，且涉及農(nóng)業(yè)的各個領(lǐng)域，面向應(yīng)用型層面的主要有如下四類人才需求：（1）農(nóng)業(yè)信息管理人才。主要從事農(nóng)業(yè)信息資源建設(shè)工作，包括農(nóng)業(yè)信息數(shù)據(jù)采集、分析，農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫管理等工作。（2）農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)人才。主要從事涉農(nóng)軟件項目的開發(fā)規(guī)劃、設(shè)計、測試、維護(hù)等工作。（3）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備的操作與維護(hù)人才。主要從事農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程項目實施、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自動化設(shè)施設(shè)備的操作與維護(hù)等工作。（4）農(nóng)業(yè)信息技術(shù)（產(chǎn)品）推廣（銷售）人才。主要圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)節(jié)，開展農(nóng)業(yè)信息技術(shù)或產(chǎn)品的開發(fā)、推廣，信息咨詢服務(wù)等工作，特別是圍繞農(nóng)業(yè)電子商務(wù)等新興業(yè)務(wù)，從事一些信息技術(shù)服務(wù)工作。

2.典型工作任務(wù)分析

農(nóng)業(yè)信息技術(shù)典型工作任務(wù)描述

序號工作

領(lǐng)域典型工作任務(wù)專業(yè)能力支撐課程

1農(nóng)業(yè)信息管理農(nóng)業(yè)信息

采集與處理田間試驗統(tǒng)計與分析；田間數(shù)據(jù)采集與檔案建立；條碼數(shù)據(jù)采集與處理；農(nóng)作物數(shù)字圖像信息采集與處理農(nóng)業(yè)信息技術(shù)；田間試驗統(tǒng)計；自動識別技術(shù)及應(yīng)用；數(shù)字圖像處理；農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用

農(nóng)業(yè)信息管理農(nóng)業(yè)信息發(fā)布與檢索；農(nóng)業(yè)信息數(shù)據(jù)庫建立與管理；農(nóng)業(yè)專家數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用

2農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)

開發(fā)軟件項目開發(fā)規(guī)劃與客戶溝通，進(jìn)行需求分析；進(jìn)行項目可行性分析；確定項目進(jìn)度計劃；確定設(shè)計方案信息系統(tǒng)分析與設(shè)計；農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；地理信息系統(tǒng)；農(nóng)貿(mào)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)

軟件項目開發(fā)設(shè)計需求分析；項目的概要設(shè)計；確定功能模塊和界面；和用戶再次確定需求；編寫概要設(shè)計文檔

軟件項目開發(fā)實施分配工作任務(wù)；數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)；編寫和調(diào)試項目程序代碼；編寫技術(shù)文檔

軟件項目開發(fā)測試制定測試計劃；配置測試環(huán)境；設(shè)計測試案例；編寫測試代碼；實施測試；編寫測試文檔

軟件項目應(yīng)用維護(hù)軟件的安裝；軟件的性能分析；軟件常見故障的癥狀分析；軟件的故障排除；數(shù)據(jù)庫的維護(hù)

3現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備的操作與維護(hù)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程項目實施物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝；物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場應(yīng)用；物聯(lián)網(wǎng)施工工程督導(dǎo)/監(jiān)理農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用；嵌入式技術(shù)及應(yīng)用；農(nóng)業(yè)自動化控制；電氣控制與PLC；農(nóng)業(yè)機(jī)械與設(shè)施

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)備調(diào)試；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

自動化設(shè)

施設(shè)備的

操作與維護(hù)自動化設(shè)施設(shè)備的操作；自動化設(shè)施設(shè)備的安裝調(diào)試；自動化設(shè)施設(shè)備的故障檢測與排除

4農(nóng)業(yè)信息技術(shù)

（產(chǎn)品）推廣

（銷售）農(nóng)業(yè)信息技術(shù)（產(chǎn)品）；

推廣（銷售）與客戶溝通，進(jìn)行營銷推廣；進(jìn)行產(chǎn)品的部署調(diào)試；進(jìn)行用戶需求分析；售后技術(shù)支持信息系統(tǒng)分析與設(shè)計；農(nóng)產(chǎn)品市場營銷；現(xiàn)代物流技術(shù)；農(nóng)貿(mào)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)

農(nóng)產(chǎn)品

營銷及

電子商務(wù)營銷方案的設(shè)計與撰寫；運(yùn)用營銷技巧開展?fàn)I銷活動；電子商務(wù)基本操作；農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷

典型職業(yè)工作任務(wù)分析是職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化的課程開發(fā)方法。根據(jù)工作過程設(shè)置結(jié)構(gòu)完整的典型工作任務(wù)，分析完成每項工作任務(wù)都需要的若干種專業(yè)能力，從而根據(jù)職業(yè)能力確定核心課程。我們對農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)分析中提到的四類工作領(lǐng)域，分析工作過程得出典型工作

任務(wù)，并對每項工作任務(wù)所需要的能力進(jìn)行了詳細(xì)描述，結(jié)果見上表。

3.課程體系設(shè)計

經(jīng)過進(jìn)一步的歸納與選擇，整合典型工作任務(wù)形成職業(yè)能力領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)的原則，由專業(yè)教師和課程專家一起研討，重構(gòu)行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終構(gòu)建“校企共建，理實一體”模塊化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)課程體系（見下圖）。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)課程體系縱向由公共基礎(chǔ)課程（通識課程）、專業(yè)必修課程（專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程）、專業(yè)拓展課程和綜合能力實踐培養(yǎng)（頂崗實習(xí)）四個模塊組成。專業(yè)必修課程和專業(yè)拓展課程的實踐操作部分以單項專業(yè)技能訓(xùn)練為主，綜合能力實踐培養(yǎng)則以校內(nèi)綜合項目或企業(yè)項目為載體，將所學(xué)過的單項技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。橫向由農(nóng)業(yè)信息管理、農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、農(nóng)業(yè)自動化管理三個方向構(gòu)成，以滿足不同層次、不同需求的學(xué)生需要。

農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系

四 總結(jié)

該課程體系的構(gòu)建充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職辦學(xué)原則，面向職業(yè)崗位群，把從業(yè)所需要的知識、技能有機(jī)地整合在一起，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異。該體系的實施滿足了不同層次學(xué)生的需求，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教的原則；同時，該體系的實施要求專業(yè)課教師充分了解行業(yè)需求，具備模塊要求的知識和技能，增強(qiáng)了教師參與行業(yè)聯(lián)系、技能提高的緊迫感和積極性。

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〔責(zé)任編輯：李爽〕